主題:Bloom知識領域教學目標


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2.了解 understand   從口述、書寫和圖像溝通形式的教學資訊中建構意義   2.1說明 interpreting 釐清(clarifying) 釋義(para- phrasing) 陳述(representing) 轉釋(translating) 由一種呈現資訊方式,轉換成另一種方式(如數值轉換成語文) 畫出日蝕的成因 2.2舉例 exemplifying 舉例(illustrating) 舉實例(in- stantiating) 找出特定的例子或對概念或原則的說明 舉出端午節的重要活動 2.3分類 classifying 分類(Categorizing) 歸類(sub- suming) 決定將某些事物歸屬為同一類 將中秋節視為中國傳統的節慶 2.4總結 summarizing 摘要(abstracting) 建立通則(generalizing) 將一般性主題或要點,加以摘要 摘要提出「賞月記」的文章大意 2.5推論 inferring 推斷(extrapolating) 插補(in-terpolating) 預測(predicting) 根據現有資訊,提出一個具邏輯性的結論 依資料推斷端午節也是中國傳統節慶 2.6比較 對照(contrasting) 模比(map- ping) 配對(matching) 檢視二觀點、事物或其他類似物中的一致性 比較中秋節和端午節的異同 2.7解釋 explaining 建構(constructing) 建立模式(models) 建立一個系統的因果模式 解釋颳風發生原因從這上面的分類來看~~不是應該是b嗎??

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