主題:Brown 後設認知


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教育心理學家布朗(Brown)認為後設認知技能對有效閱讀是很重要的。布朗(A.L. Brown)在1976年至1978年均將後設認知界定為個人對認知活動的自我調整及理解的歷程,認為「後設認知」分為靜態知識與策略知識兩種。所謂靜態知識是指認知活動中可以用動作或口語表達的知識。所謂策略知識是指個人所採取的一連串修正認知活動的步驟和程序,其中包括計畫、預測、猜測及監控等四項活動。計畫是指了解認知活動中進行的前後順序。預測指評估認知的可能結果與狀態。猜測是指根據預測,建立假設,預設解答。監控是指了解個人在認知活動中進行的狀況及性質。 柯林斯:   指出教育除提供大家讀寫能力之外,對經濟發展幾乎沒有貢獻,因而駁斥功能論的觀點,認為教育資格或學歷已變成文化控制的工具。他更提出「文化市場」的觀念,認為教育的資格正被用來「限制角逐社會和經濟有利地位之候選人的供給量」,並且將這些地位專門賣給「教育證書的持有者」,獲利更多的職業因此被持有適當文憑的人所獨佔à故主張廢除文憑。

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