主題:心理動力取向 (Psychodynamic approaches)

史肯納（Skinner）─操作增強理論 l          心理學行為主義大師。 l          提出B=f(E)（行為(B)是環境(E)的函數）。 l          人處在學習的環境中，獲得滿足的行為會得到增強。生活中無數的增強作用連結而成，進而養成習慣，此種過程即是操作制約。 l          與巴夫洛夫的古典制約學習論比較： Skinner認為在操作制約的歷程中，個體的行為是自發的=>學習者主動。 古典制約學習論則將個體的行為視為是被引發的=>學習者被動。 l          行為矯正或治療的理論與技術，甚多是以操作增強論為基礎所發展而成的。 l          行為塑造有兩個重要力量： 1.        社會控制： （1）     操作制約 a.    積極增強（正增強）：給予獎勵。 b.    消極增強（負增強）：拿掉痛苦刺激。 c.    嫌惡刺激（懲罰） d.    去除積極增強（懲罰） （2）     描述行為後果 （3）     剝奪與飽足：禁止吃零食就會提高吃正餐的慾望、給充分的玩具就比較不會淘氣。 （4）     身體限制：限制身體的自由。 2.        自我控制： （1）     身體限制 （2）     物理協助 （3）     改變刺激 （4）     飽足 （5）     嫌惡刺激 （6）     替代法：親人過世，可以忙碌工作替代悲痛的心思。 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:exG5rSRYawcJ:wwwsrv.cc.cycu.edu.tw/education/download/980501.doc+Skinner+%E7%A4%BE%E6%9C%83%E6%8E%A7%E5%88%B6+%E8%BA%AB%E9%AB%94%E9%99%90%E5%88%B6&cd=3&hl=zh-TW&ct=clnk