主題:教學步驟

1.決定教學目標(identifying instructional goal)：決定什麼教學內容是學生教學完成後應該可能會做到的? 2.進行教學分析(conducting instructional analysis)： 該如何運用哪種學習類型來完成，和如何設計教學步驟來完成學習目標，是進行教學分析兩大重點。 （Dick & Carey (1990) 根據蓋聶(Gagne)的學習成果分類，把教學目標分成動作技能、心智技能、語文訊息、態度。） 3.鑑定起點行為特微(identifying entry behaviors)：依最適合學生需求、社會情境與教學目標之關係等差異處進行分析比較。 4.敘寫表現目標(writing performance objectives)步驟如下： j依據終點行為來列舉各項目標； k撰寫終點目標以反映學習的環境與內容； l撰寫各主目標下面的子目標。 5.發展效標參照測驗(developing criterion-referenced tests)： j效標參照驗是指評量題目的類型和標準是依據哪些規準，作為參考判斷的依據。 k依據動作技能、心智技能目標，評量可觀察的表現行為，事先列出評分項目和比重。 6.發展教學策略 (developing instructional strategy )  j教學策略包括五部分：教學前的活動教學內容的呈現練習與回饋測驗和追蹤整個教學活動。 kSmall (1997)曾提出引起動機的ARCS模式。 lAusubel (1963)前導組體概念。   7.發展和選擇教學(developing and selecting instruction )： 發展和選擇教學形式需斟酌教材的適用性，教學資源是可用來支持發展活動的。 8.設計和進行形成性評量(designing and conducting formative evaluation)： 針對教學目標的完成、學習成效、學習者情況進行評量以瞭解教學效能，作為修正教學參考。 9.設計和進行總結性評量(designing and conducting summative evaluation )： j總結性評量是教學正式評量的歴程，但卻非教學設計過程的一部分。 k總結性評量只在教學正式評量的歴程，和修改配合被認可的標準才可能發生。