主題:非語文學習障礙(NLD)

非語文學習障礙 Lerner（2000）認為非語文學習障礙（nonverbal learning di- sability，簡稱為NLD）   可說是學習障礙的一種，但卻不同於學業、語言和認知上的困難，它是由於在右半腦神經心理上的缺陷，而導致 在社會、人際交往上有顯著的困難，包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。 而其主要問題為（Thompson, 1997）： 1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。   2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低的視覺編碼技能。   3.社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察言觀色。 摘錄至: http://www.daleweb.org/se/ld/s11.htm   Myklebust 和Jonson (1967)將學習障礙分為語文和非語文學習障礙。 Rourke(1995)將非語文學習障礙的特徵分為神經心理缺損、學業缺損、及社會適應缺損三方面。 1.神經心理缺損包含觸覺與視覺知覺及注意力、心理動作協調、非語文記憶、推理、執行能力。 2.學業缺損包含數學計算、推理、閱讀理解及書寫等困難。 3.社會適應缺損包含社會知覺及互動困難。 因為現行學障的篩選大都以讀、寫、算為指標，並無規定需進行知動協調的評估，因此除非語文學習障礙有學業缺損，否則很容易被忽略。 王淑惠（2008）。淺談非語文學習障礙。國小特殊教育，45，34-38。 摘錄至  http://ying016.pixnet.net/blog/post/24354713