主題:哲學派的理論課程（兒童本位的課程）

一、哲學派的理論課程（兒童本位的課程） （一）代表人物：杜威、克伯屈、彭賽爾 （二）依據：「教育即生活，而非準備成人的生活」之哲學見解。 （三）主張：課程的編製，應該以兒童的興趣與生長為中心。 （四）優點： 1.教材內容與兒童經驗相符合，容易引起兒童的學習興趣。 2.可以養成兒童良好的學習態度。 （五）缺點： 1.太偏向兒童生活，而忽略社會生活的需要，因其亦為社會的一份子。 2.不主張預定課程，完全以兒童的興趣、能力和活動為中心，施行時頗為困難。 3.有時鬆軟教育之批評，學生水準低落。 二、科學派的課程理論（社會本位、教材本位的課程） （一）代表人物：巴比特 （二）主張： 1.教育是特別為成人生活，而不是為著兒童生活的。 2.課程編製應當以社會的成人生活為中心，而以科學方法分析成人生活的活動、能力、品格等，為課程編製的著手方法。 （三）優點：在理論上較客觀，教材較容易選擇與安排。 （四）缺點：不適合兒童的興趣、能力。 三、綜合派： （一）代表人物：羅格 （二）主張： 1.課程編製之兩個要素，兒童與社會同等重要。 2.一方面要適合兒童的能力和興趣，一方面要配合社會的需求。 四、其他學派 （一）泰勒的科學化理論（或稱工學模式） （二）以潛在課程為主題的「再概念化」學派 （三）科學化理論與再概念化理論的比較  

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