主題:台灣偏遠地區教育問題之探討

台灣偏遠地區教育問題之探討 台灣實行九年義務教育多年，國民普遍受教育程度均有基本水準，但城鄉差距的問題確使終存在。偏遠地區因地域及文化不利等原因，產生了許多教育問題，使得當地的學生受教機會受到影響，以下分別就四面向加以探討。 一、資源問題 我國的教育資源分配，存在著城鄉間的地域差異，直轄市的資源往往比一般縣市豐富，而不同縣市間又有所差異。因此有些經費充足的學校能擴充許多軟、硬體設備；但往往許多偏遠地區的小校設備老舊不堪使用，卻遲遲等不到經費汰舊換新，學生無法在良好的環境下有品質的學習。 二、師資問題 偏遠地區由於交通不便、生活機能不佳，原本教師任職意願就不高。而政府分發的公費生或甄試錄取之教師，大多非在地人，對學校與社區的認同度較低， 又加上學校規模小，教師編制較市區學校少，教師須兼任許多行政工作，造成了教師流動率相當頻繁。有些較偏遠的學校有約一半的教師為代理教師，學校師資結構不穩定，學生常須適應不同老師的教學方法，也間接影響其學習成效。 三、家庭背景問題 家庭是學校教育成敗的主要影響力量(蔡祺賢，1994)，父母的職業、經濟狀況的差異會影響子女之受教機會。偏遠地區有許多家庭經濟狀況並不佳，對孩子的教育並未投入太多精神與物質，加上隔代教養及單親家庭的問題，家長與老師間較少聯繫溝通，孩子回家後在課業、生活上缺乏照顧，影響其身心發展。 四、學生文化刺激問題 偏遠地區由於交通不便，文化刺激少，學生較難獲得最新的資訊，也無法像市區的孩子常接觸到多元的文化。在這知識急遽擴增的時代，資訊更新的相當快速，如此一來，偏遠地區的學生難以跟上時代的腳步，造成城鄉的差距越來越擴大。   http://society.nhu.edu.tw/e-j/89/A4.htm