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科目:教甄◆身心障礙組
參考書:鈕文英-啟智教育課程與教學設計
章節:Ch8.啟智教育課程與教學設計(六):如何進行教學
主題:提示量少到多
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目錄
編輯
鈕文英-啟智教育課程與教學設計
Ch1.智障礙的名稱、定義與特徵
Ch2.啟智教育課程與教學的理論基礎
Ch3.啟智教育課程與教學設計(一):如何進行教學前評量
Ch4.啟智教育課程與教學設計(二):如何決定教育目標
Ch5.啟智教育課程與教學設計(三):如何擬訂個別化教育計畫
Ch6.啟智教育課程與教學設計(四):如何發展課程
Ch7.啟智教育課程與教學設計(五):如何調整課程
Ch8.啟智教育課程與教學設計(六):如何進行教學
提示量少到多
誘發功能
Ch9.啟智教育課程與教學設計(七):如何進行教學後評量
Ch10.生活教育領域的課程與教學
Ch11.社會適應領域的課程與教學
Ch12.休閒教育領域的課程與教學
Ch13.職業生活領域的課程與教學
Ch14.實用數學領域的課程與教學
Ch15.實用語文領域的課程與教學
主題:提示量少到多
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根據紐文英老師《啟智課程與教學》 手勢是第一層(最少量):教師指著交通號誌燈,不行則進入下一層 口語是第二層:跟他說「綠燈亮了,要做什麼?」不行就直接說「過馬路!!」 視覺是第三層 示範是第四層 身體是第五層(最多量)
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關鍵字:
提示系統
、
完全身體提示
、
提示
、
提示的層次
、
最少量提示系統
、
示範
、
示範動作
、
身體提示
、
部份身體提示
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