主題:美國幼教精英課程：高瞻課程模式（High Scope Model）

美國幼兒精英課程：高瞻課程(High Scope) 高瞻課程是一種開放式架構的課程，其基本理論架構是相信幼兒有能力自己作選擇，透過特殊安排的作息，及教具的擺放方式，提供幼兒獨立操作的選擇，孩子可以自己決定工作或遊戲。 一、一種開放式架構的課程(open framework curriculum)。 二、透過精心安排的作息，提供幼兒獨立作選擇，決定工作或遊戲的機會;其亦相信幼兒有能力作選擇。 三、相信幼兒是以可預期的方式發展，各種學習都有關鍵期，在此期，某些教學法特別有用。 （皮亞傑建構理論） 四、由了解幼兒發展的大人來給予引導和支持。 五、協同計劃(team approach)：團隊中的所有成員每天都花些時間聚在一起，並為明天安排。 六、教學的學習輪 高瞻課程重要概念： 1.主動式學習：由學習者所引發的學習，而非由教師教出的。  (尤以1995年後特別強調此一概念，並成為教學核心)。 2.五個要素：材料輕易取得/操弄/選擇/幼兒的語言表達：幼兒談論他們在做什麼及他們完成了什麼/成人的支持。 3.教室佈置：安排環境要能鼓勵社會互動與個人遊戲。 4.重要經驗：---以下為孩子生活經驗中的重要經驗。  運動，語言和文學， 社會關係，創造性心像，音樂，分類，序列，數目，空間關係及時間概念。   高瞻課程教學程序： 日常作息(daily routine) 一、計劃時間：成人與一群幼兒討論每位幼兒要做什麼，如何做;而當幼兒有想法後，成人要給鼓勵支持及回饋（將計劃精進化使幼兒有具體目標）。 二、工作時間：自由的在各區玩，將所學的用有意義的方向加以組合。 （主要焦點在遊戲和問題解決）。     成人要觀察幼兒有什麼興趣，如何解決問題，及支持幼兒想法。 三、回想時間：在回想活動中，重整，並清楚自己的想法及經驗。 四、小組時間：由教師引發，在設計好的架構下去鼓勵幼兒引發他們自己的構想。 五、團體活動 六、戶外活動及轉銜時間 A.高瞻課程主要倡導孩子必須從 "play" 中去學習，從 "play" 的過程當中，孩子從自我的興趣而引發自我學習的動力。在自我學習的過程中，強調讓孩子學習自行解決問題。教師角色則是引導者兼觀察者，藉由詳細的觀察及紀錄，必須掌握孩子學習的進展，並適時激發孩子的潛力或給予必要的協助。 B.開放教育(Open education)是指因應學生個別差異妥慎設計學習環境，激發學生不斷主動探索學習，使兒童獲得全人發展的教育理念與措施。強調教師專業知能及自主權，肯定學生個別差異，教學及學習內容具彈性、多樣化，重視學生全面性發展，鼓勵不同答案。EX：英國夏山學校、日本緒川學校、美國強生式學校系統。 C.華德福教育理念源自於「人智學」（Anthroposophy），人智學強調，每個人都應該身心靈全面發展，成為真正自由的人。強調在自然無偽的狀態下去認識自己，進而知識的學習。不用刻意去設計教具，生活時時都是題材，透過感受的純淨去啟迪學習。 D.瑞吉歐深信孩子並非從教學中學得知識，而是藉由親手操作、參與老師安排的教材、教具、活動中習得。學校方案的主題是由師生共同決定。每個方案都是由老師觀察孩子的興趣及需求發展而來；老師再根據孩子的回應提供材料，並提問題來幫助他們探索主題。發展中的方案往往因孩子的興趣而延伸到不可預知的方向。   剛網上找了一下，因為本身不是讀幼教的，希望您看得懂QQ 計畫－工作－回想 一、計畫 教師跟幼兒介紹各學習區的材料，使其熟悉工作時可以使用的材料 教師的引導角色→提供幼兒開放性的問題 教師鼓勵幼兒互相討論他們的計畫 「計畫」時，教師可以使用的策略/教師的工作： ＊  用畫圖的方式說明計畫 ＊  用地圖說明計畫 ＊  用小道具/口語化的方式說明計畫 ＊  說明和擴展幼兒的計畫 二、工作 1.  為一天活動的重心，2.  約持續45分鐘至一小時 「3.  工作」4.  時，5.  教師可以使用的策略/教師的工作： ＊  從協助幼兒開始 ＊  支持幼兒的遊戲 ＊  和晚進教室的幼兒作計畫 ＊  在「＊  工作」＊  時間，＊  重作計畫 ＊  鼓勵幼兒相互交談 ＊  擴展幼兒的計畫 ＊  協助幼兒把未完成的活動作結束 三、回想 幼兒可瞭解從活動中他們可以學到些什麼 幼兒可以學習表達他們所做過的活動 可協助幼兒在將來做工作時，運用他們先前所獲得的經驗 「回想」時，教師可以使用的策略/教師的工作： ＊  把幼兒在工作時所使用的材料放入神秘袋中，＊  讓幼兒去猜，＊  以增加幼兒討論他們工作內容的機會 ＊  用畫畫下幼兒在工作時的活動 ＊  模仿幼兒在工作時的動作 ＊  在「＊  工作」＊  的時間也可以作回想 ＊  利用道具作「＊  回想」＊  （例如：步道） ＊  在點心時間作回想 ＊  教師和幼兒一起作回想   是幼兒教育課程模式的一種. 其理念主要倡導孩子必須從 "play" 中去學習. 從 "play" 的過程當中, 孩子從自我的興趣而引發自我學習的動力. 在自我學習的過程中, high/scope強調讓孩子學習自行解決問題. 老師們的角色則是引導者兼觀察者. 藉由詳細的觀察及紀錄, 老師們必須掌握孩子學習的進展, 並適時激發孩子的潛力或給予必要的協助. 以下為幾項 High/Scope課程的特點: 1. High/Scope非常注重孩子個人的興趣及需要. 在讓孩子選擇欲自行從事的活動 或學習時, high/scope提出以下老師們需遵行的步驟: 2. High/Scope強調教師們的團隊合作. 在每日課程結束後, 老師們必須一起討論今天觀察到的事項. 藉由互相的討論激盪, 老師們將更了解每個孩子的學習情況, 能力範圍, 並藉此調整教學內容或教學資源, 達到更有效的激發或引導. 例如: 整整一個禮拜期間, 老師們發現小明對城堡愈來愈感興趣. 於是某老師決定從家裡帶更多有關城堡的書籍供小明參考. 3. High/Scope不鼓勵老師們在學期初擬定教學計畫流程. 多半的時間,孩子掌握自己的學習. 老師們必須詳細的觀察, 找出孩子們的能力範圍,興趣目標, 藉而決定接下來的計畫. 因此, 或許多半的人會覺得high/scope模式下的老師感覺起來工作很輕鬆. 事實上,欲達到high/scope的理念,老師們必須有極為細膩的觀察能力及彈性. 孩子的每一項行為都蘊含著背後的意義. 老師們必須受過適當訓練或有相當的經驗才能勝任. 4. 在一個實行 high/scope的教室中, 你將看到不同的活動區域. 在英文中稱之為 "centers". 此些區域大略包含: 積木區 (blocks); 圖書區 ( reading center); 家庭區 (house keeping) ; 操作性玩具區 (manipulatives); 多媒體區 (computer center); (水中測量平台)water table戶外活動區(outdoor center). ( 有些很難直翻成中文) . 當然, 活動區域不限於此範圍內. 但最主要的是,high/scope強調唯有在多元豐富的學習環境中,孩子才能發揮最大的學習能力 . /  

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