主題:學習原理與教學

  學習原理與教學 重點摘要 1.        學習是個體經由練習或經驗使其行為產生持久改變的歷程. 2.        對經學習使個體行為改變的型式,蓋聶氏將之區分為八大類型. 3.        從教育心理學的觀點言,經學習而使學生行為改變的結果,蓋聶氏列舉為五項, 4.        對學習歷程的解釋,最主要的有兩派理論;一為連結論,另一為認知論. 5.        聯結論把學習解釋為刺激與反應的聯結歷程.刺激反應的能否聯結,端視練習次數`時間距離`增強作用三大因素而定. 6.        在連結論中,按行為改變方式的不同有分古典制約與工具制約兩種學習歷程 7.        認知論把學習解釋為個體對學習情境認識` 理解` 思考解決問題的歷程.認知學習的產生與否係於個體知覺結構的改變與重組. 8.        以聯結論為基礎的教學法有編序教學法;根據認知論發展出來的教學法稱為起發式教學法.編序教學重視知識的循序漸進`由部分到全體`由簡單到複雜的學習進程.啟發式教學重視對整個情境的了解並發現情境中各種事務間的關係. 9.        編序教學與啟發教學,兩種方法個有利弊.教師使用時必須考慮所教科目的行質與學生們具備的條件而作定奪.