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科目:教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名:教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)
參考書:黃天、周翊-教育原理與制度
章節:Ch14.師資培育政策分析--教師的未來與未來的教師
主題:師資培育的理論取向
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目錄
編輯
黃天、周翊-教育原理與制度
Ch1.教育學之學術造型與教育本質
Ch2.教育哲學原理分析
Ch3.教育社會學原理分析
Ch4.教育心理學原理分析
Ch5.教育政策基本邏輯-市場化導向的教育政策分析
Ch6.全球化與本土化衝擊下的教育政策
Ch7.知識經濟衝擊下的教育政策發展
Ch8.重要與最新教育法令分析
Ch9.學制新變革--延長國民教育政策分析
Ch10.教育機會均等政策分析--追求公平正義的社會
Ch11.少數族群教育政策評析--原住民與外籍配偶子女教育政策
Ch12.他山之石--「各國教育制度與政策」發展趨勢分析
Ch13.教育專業特徵分析--兼論「教師職教」政策規劃
Ch14.師資培育政策分析--教師的未來與未來的教師
師資培育的理論取向
教師工會Q&A問題集
師資培育法
師資培育法理論取向
師資培育
師資培育取向的任務
Ch15.多元入學教育政策分析
Ch16.九年一貫課程政策分析
Ch17.學校社區化政策分析--析論學校與社區關係
Ch18.學校組織再造與「另類教育」型態分析
Ch19.教育行政組織與領導分析
主題:師資培育的理論取向
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參考陳嘉陽(中)Ch13。 師資培育的理論取向: 學術取向:對師資培育最具傳統的看法。教師在學術上的訓練,尤其是任教學科 具備豐富的學識顯得極為重要。 個人取向:認為「學習如何教學」係一學習了解、發展與有效駕馭自我的過程, 因此教師個人發展才是教師教育的中心。發現適合自己最有效的教學 方法才是教師教育之首要工作。 技術取向:著重教學過程所需要的知識與技能。能力本位師範教育可說是最顯著 的例子。 實務取向:肯定傳統的學徒制,認為直接經驗才是教學知識的主要來源。例如: 「阿拉斯加偏遠地區教師培訓計畫」、「變通授證」、與同儕或資深教師 討論問題情境…等。 批判/社會取向:教師除了教學外,還要熱心公共事務。例如:哥倫比亞大學師 範學院實施的「新學院實驗」、威斯康辛大學實施的實習課程。
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關鍵字:
威斯康辛大學實施的實習課程
、
學習如何教學
、
師資培育
、
師資培育的理論取向
、
新學院實驗
、
變通授證
、
阿拉斯加偏遠地區教師培訓計畫
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