主題:師資培育的理論取向
參考陳嘉陽(中)Ch13。 師資培育的理論取向: 學術取向:對師資培育最具傳統的看法。教師在學術上的訓練,尤其是任教學科 具備豐富的學識顯得極為重要。 個人取向:認為「學習如何教學」係一學習了解、發展與有效駕馭自我的過程, 因此教師個人發展才是教師教育的中心。發現適合自己最有效的教學 方法才是教師教育之首要工作。 技術取向:著重教學過程所需要的知識與技能。能力本位師範教育可說是最顯著 的例子。 實務取向:肯定傳統的學徒制,認為直接經驗才是教學知識的主要來源。例如: 「阿拉斯加偏遠地區教師培訓計畫」、「變通授證」、與同儕或資深教師 討論問題情境…等。 批判/社會取向:教師除了教學外,還要熱心公共事務。例如:哥倫比亞大學師 範學院實施的「新學院實驗」、威斯康辛大學實施的實習課程。
關鍵字:
威斯康辛大學實施的實習課程、
學習如何教學、
師資培育、
師資培育的理論取向、
新學院實驗、
變通授證、
阿拉斯加偏遠地區教師培訓計畫