主題:人文主義思想的演變

從人文主義思想的演變談兒童學習權 臺北市立胡適國民小學教師　朱平瑜   二、人文主義思想的演變 (一)1948年世界人權宣言宣示教育權是基本人權。 (二)1973年人文主義宣言對教育的啟示。 　 1.教育人本化： 2.教育民主化： 3.教育均等化：此乃指教育機會均等化而言。人文主義相信每個人均有接受普遍教育及權利，學校教育應鼓勵令人滿足且富創造力其生活方式，每個人都有機會來實踐其獨特的專長與才能。 4.教育多元化： 5.教育國際化： 6.教育科技化： (三)1982年派迪亞報告（The Paideia Proposal）。 　　美國在1982年時，由阿德勒(M.J.Adler)擔任主席組織派迪亞小組共同提出，代表不同的學術領域對於美國於當時實施12年制中小學教育的改革主張，茲如下所述： 1.教育的本質在於誘發人類理性的開展： 2.教育的目的在培養完美生活的人： 3.教育的內容重視文雅博通的課程： 任何選修課程將為大部份的學童帶來教育機會的不公平，而這種不公平的起源係來自與教師對於部分學生「不可教」的假定。堅決主張人類無論智愚均具有普遍的可教性，學校教育應該對所有的學生齊一看待，而最理想的方式也就是設計提供相同的文雅博通課程。 4.教育的方法強調討論與個別適應： 5.教育的設施在追求均等且卓越 (四)1985年學習權宣言。 　　 (五)UNESCO、OECD、歐盟終身學習關鍵能力。 　　 經由上述人文主義思想的演變，我們可以推知一個十分重要的結論，即國際間人文主義思想潮流已經　視學生的學習權為一項基本人權的重視，而更進一步到重視學生學習權的觀念，爾後更發展出了應該具備學習的關鍵能力指標，所以我們能夠得知現在以知識經濟為主的當下，我們更應該培養孩子帶著走的獨立自主學習能力以因應未來變幻莫測的時代。