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科目:教育哲學
參考書:林逢祺、洪仁進/主編 -教師哲學:哲學中的教師圖像
章節:Ch24.柏林大學-洪堡德自由概念中的教師圖像
主題:皮爾斯(Perice)語言符號學
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目錄
編輯
林逢祺、洪仁進/主編 -教師哲學:哲學中的教師圖像
Ch1.蘇格拉底の教師哲學
Ch2.柏拉圖の教師哲學
Ch3.亞理斯多德の教師哲學
Ch4.培根の教師哲學
Ch5.洛克の教師哲學
Ch6.盧梭-教師是守護兒童善性的生命導師
Ch7.康德の教師哲學
Ch8.黑格爾主僕論與教的哲學省思
Ch9.赫爾巴特の教師哲學
Ch10.齊克果の教師哲學
Ch11.尼采-從駱駝、獅子到孩童
Ch12.卡西勒哲學中的教師圖像
Ch13.Comenius の教師哲學
Ch14.康德の教師哲學
Ch15.知識分子的「反叛主體性」-馬庫色批判哲學中的教師圖像
Ch16.奧蘇貝爾の教師哲學
Ch17.卡繆の教師哲學
Ch18.李歐塔後現代知識論述之教師圖像及其反省
Ch19.斯賓賽/史賓賽/史賓塞の教師哲學
Ch20.替上帝發言,為天國引路:杜威
Ch21.懷德海海先生-教師之為善誘者
Ch22.天才的遊戲規則:維根斯坦哲學中的教師圖像
Ch23.赫胥黎-生命自由的適度展現
Ch24.柏林大學-洪堡德自由概念中的教師圖像
皮芽節
柏林-菲氏
皮爾斯(Perice)語言符號學
皮爾斯─語言符號
Ch25.弗雷勒Freire-教師作為文化工作者
Ch26.赫先生-赫斯特(P.H.Hirst) v.s. 赫欽斯( R.M.Hutchins)
Ch27.傅科在潛在課程與道德修為上的主張
主題:皮爾斯(Perice)語言符號學
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主張語言符號是對應事物標記的學者應是C.S.Peirce(皮爾斯) Peirce則將符號學稱為"semiotics" 他對符號本質之探究主要緣於起John Locke John Locke是首位認為「符號」之概念對瞭解人類可能足以提供深刻洞見的人 所以受到John Locke影響,再加上Peirce所受之哲學學術訓練較廣泛 因此他除了探究Saussure的言語性意義創造系統(system of signification)之外 也探究非語言性意義創造系統。 Peirce之符號系統是一個三角關係, 在他的符號三角形中包括客體(object)、符號(sign)及詮釋者, Peirce是美國公認的符號學之父, 他認為符號、客體、詮釋者之三角關係是研究「意義」時不可或缺的方法, 因為每一要素只有與另兩者相連時,才能被理解。 對Peirce來說,符號不只是單純代表某種事物或概念而已, 更會隨詮釋者對不同情境之詮釋而有所不同意義。 另外Peirce又將符號分為三類,此三種符號並不是互斥的, 一個符號也可以同時是這三種不同的符號。 Peirce相信語言和思想是記號詮釋的過程,意義是存在詮釋和不斷詮釋的行動中。 1、肖像(icon): 肖像符號指的是與其指射之物體相似之符號, 如廣告單上之商品圖像就是一種指涉商品的肖像符號。 2、表徵(index): 指數符號與其指涉物有因果關係。 3、象徵(symbol): 象徵符號只是一種隨意指定的社會同意與其指涉體沒有相似之處亦無因果關係, 但經習慣或慣..
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關鍵字:
John Locke
、
semiotics
、
皮爾斯
、
皮爾斯(Perice)
、
肖像
、
表徵(index
、
語性意義創造系統
、
語言符號
、
語言符號學
、
象徵(symbol
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