主題:教育之價值觀

一、平等 定義：「分享教育資源的公平性」。 另： 垂直平等：給予弱勢者更多資源。二、卓越 定義：「學校以高績效成果實現教育目標」三、自主 定義：「讓最懂教育的人經營教育」。 例、「教育鬆綁」理念，將部分行政權與課程賦予教師與家長。 爭議：教育券與在家教育是最極端要求自主之訴求。四、多元 定義：「創建不同形式之教育作為，以因應需求互異之受教者。 @font-face { font-family: \"新細明體\"; }p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; : 12pt; font-family: \"Times New Roman\"; }div.Section1 { page: Section1; } 符應原則：中上階層為繼續自己階層本身的利益，而「陰謀」限制其他群體的受教機會，於是將下階層子弟編入較差的中學、社區學院、或職業學校就讀，因而將來從事較低層級的工作。於是學校成為「複製」生產社會關係的單位，以維繫資本主義學校的運作。學校教育與家庭生活因而在於符應生產社會的關係，讓某些具有「文化資本」的學生，在校或離校之後，得以獲致成功，不具備如此條件的學生，則無此機會。這種在學校複製學生的方式，也複製了以後的社會階級結構，此謂之「符應原則」。 社會再製: @font-face { font-family: \"新細明體\"; }p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; : 12pt; font-family: \"Times New Roman\"; }div.Section1 { page: Section1; } 與Gintis從政治與經濟因素的觀點，認為教育制度事實上受到社會階級背景的影響，B..