主題:藝術與人文學習領域九年級素養指標

藝術與人文學習領域九年級素養指標之意涵 1.1 能熟悉一種樂器，能個別或與他人唱奏樂曲。 以正確的方法與技巧，以及熟練的方式進行歌唱或演奏。歌唱是以人體聲帶共鳴發出歌聲，是最簡易而親切的音樂表達方式，也是進入音樂學習領域的基礎之一，主要有獨唱、重唱、輪唱、齊唱、合唱等類型的課程。演奏是以樂器獨奏或合奏表演音樂，演奏的經驗通常可使學生享受更多音樂參與的機會，並在與他人合作共事的情況下達到溝通與協調能力的培養。演奏主要的類型和歌唱課程相似，但還可衍伸至協奏與大型的交響樂演奏。 1.2 能主動探索並樂於分享個人對音樂的觀點。 能夠用積極自動自發的方式，在欣賞、歌唱與演奏中探求音樂的相關知識、經驗與詮釋，並且願意跟他人討論與交流，分享自己對音樂的看法與意見。 2.1 能理解視覺藝術的元素與形式原則，並運用於鑑賞與創作上。 學生能在鑑賞及創作時分辨、歸納及運用視覺藝術的形式原則如：比例、對比、均衡、漸層、統一、反覆、調和、律動、單純等，並對線條、色彩、造形、肌理、質感、空間、光影明暗、動態及圖像的象徵意義等視覺藝術的元素有基本的理解，進而理解藝術創作時，這些元素是如何的被用來傳達感情和構思。 2.2 能熟悉並應用至少一種視覺藝術的表現媒材。 學生能對視覺藝術各種表現媒材的性質、工具功能、技法處理與應用等有正確的體認與經驗，並能自信地運用其中的一種，表現所關懷的特定主題，使教學得有適當的選擇及發揮的彈性。 3.1 能透過表演活動，培養觀察及解決問題的能力。 學生透過表演課程的活動、人物的揣摩或正式的演出，包括個人的呈現及群體的表演，在排練及演出過程中，觀察自我與群體關係，並發現問題、面對困境，以增進個人解決問題、克服困境的能力。 3.2 能透過特定表演形式，以肢體、聲音、語言及道具等表達自我情感與想法，增進群己關係。 學生能在教師的安排下，選擇特定的表演形式，例如：戲劇類、舞蹈類、偶戲類等排練活動，運用肢體、聲音、語言及道具，以個人或群體的方式，來表達個人或群己間的情感與想法，並藉此溝通與了解，確定團隊合作模式，來增進群己間良好的互動關係。 4.1 能運用藝術批評的方法，辨識及欣賞不同類型的藝術，理解藝術在不同文化脈絡的特色。 在認識與欣賞各種不同型態的藝術展演時，能透過描述與討論等方式，辨認各類型藝術品的特徵及要素，並經由分析、比較與思考，探究不同文化所呈現的藝術特色，提出個人的意見加以評論，以深入了解各類藝術的差異，並進一步釐清在不同文化脈絡發展下，各國家、社會、或部落之藝術的演變、傳承及其與文化發展的互動關係。 4.2 能至少觀賞三場不同類型的藝術展演，多元了解作品的意義，並提出心得與別人分享。 「展」是指施行、實施或陳列、鋪放。「演」是指當眾公開表現技藝，用動作、方法，把事情的內容或特點一一演出，以供他人模仿或學習。藉由參與及觀賞不同類型的展演活動，可以讓學生增加對各種不同藝術作品的知識，並實地感受其意涵與價值，透過討論、分析、判斷等方式，運用藝術辭彙說明主觀見解，以表達自己對藝術創作的審美經驗與見解。活動後的分享與互動，更可以加深印象與增強對音樂美感的領悟。 學生能被積極參與、觀看與賞析至少三場不同類型的藝術展演活動，如：戲劇類、舞蹈類、偶戲類等活動，透過各種方式，例如：媒體、媒材、作品、示範等，用不同角度去鑑賞藝術作品，了解其中較深層與存在的意義，並提出心得與他人分享。 4.3 能熟悉並說明至少三個國內外音樂家、視覺藝術家、表演藝術家或展演團體之特色，及其相關的人、事、物。 學生能透過各種媒介，蒐集並彙整藝術相關資料，熟悉並能主動說出至少三 個國內、外的音樂家、視覺藝術家、表演藝術家或展演團體，以及了解其相關 的人、事、時、物、地等特色或著名的事項，並且希望指出該藝術創作者或團體最廣為人知的特色，而非只聽過名字卻不知其內容。例如：了解並分辨世界各國不同之音樂創作、與演奏流傳之音樂作品，並能對不同國家、文化、時期、風格及民族的音樂型態加以講述解說。 4.4 能在觀賞藝術展演活動時，展現應有的基本禮儀。 藉由到藝術展演場所觀賞展演活動（指所有校內外各種形式的藝術展覽、音樂表演、戲劇等動態與靜態的活動）的過程中，了解展演的流程與相關規範。並在欣賞展演過程中，能夠表現出合宜的態度與適當的回應，例如鼓掌、喝采、獻花等。讓學生在國中畢業時，無論參與任何藝術活動，都能養成基本的禮儀習慣，成為具有素養的藝術參與者。 4.5 能主動美化家庭、學校及社區環境。 學生能將藝術課程學..

隨堂測驗(0題)