主題:性別角色相關理論

性別角色相關理論   為了解性別角色的發展，各學派如心理分析、社會學習、認知發展等理論，甚至近年來所提之性別基模理論等，皆提出不同的詮釋。 一、心理分析理論(Phychoanalytic Theory) 以Freud之人格發展理論為基礎，Freud認為男女性別的分化，乃因為個體尋求發洩，以因應性原欲匯集所形成的緊張，並尋求滿足所造成。幼兒首先對性器官有高度自覺及興趣，男孩進而由於「戀母情結」及擔心父親懲罰而產生的「閹割焦慮」作用，對父親產生「強者認同」，而形成男性角色；女孩則因為認同母親、為取悅父親之「戀父情結」，以及「陽具妒羨」的心態，而形成女性化角色。 二、社會學習理論(Social Learning Theory) Bandura等社會學習理論學者認為，性別角色的學習是經由社會制約所形成。Bandura認為，個體可以透過觀察模仿而習得與性別有關的行為，但是該行為是否被模仿進而具體表現，則端賴是否受到「增強」來促成。藉由獎勵適合自己性別角色的行為、壓制或處罰不符合自己性別角色的行為，兒童逐漸學習模仿同性別者的行為模式，以表現適合自己性別角色的行為。 三、認知發展理論(Cognitive Development Theory) Kohlberg認為，兒童學習性別角色的過程不全然是增強或模仿的結果，而是兒童對自我性別分類產生意識及認知能力(劉秀娟，民88)。兒童從身體意像和社會關係型態中，抽取性別刻板印象，並開始模仿同性別，且符合刻板印象的成人行為。個體一直要到發展出抽象的認知能力之後，才能突破既有社會規範的操控，進入雙性化的性別角色。 四、性別基模理論(Gender-Schema Theory) 「性別基模(gender schema)」為Sandra Bem(1985)運用認知基模的觀點，重新建構雙性化及性別形成的概念；是人們為求符合文化對男子氣概(masculinity)或女性氣質(feminity)的定義，而選擇適合其性別之人格特質及行為表現的過程(Sheryl & Stiehl,1999)。

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