主題:兒童溝通障礙衡鑑方法

兒童溝通障礙衡鑑方法： (一)晤談：詢問家長、老師、個案。 (二)行為觀察：觀察個案在不同情境（例如家庭、學校、社區）等的行為表現，可以得     到有關個案在各種不同情境下完整的行為資料，包括：動機與情緒、注意力、認知行為性格、人際關係、溝通能力。 (三)語言測驗   1.標準化測驗   (1) 「學前兒童語言障礙評量表」（林寶貴、林秀美，1993）：           適用年齡為3歲至5歲11個月，可以評量聽覺理解及口語表達等廣泛的語言溝通問題。 (2) 「學前兒童語言障礙評量表」（林寶貴、林秀美，1992）：          適用年齡5歲至15歲，可以評量聽覺理解及口語表達等廣泛的語言溝通問題。 (3) 「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」（陸莉，1988）：適用年齡為3歲至12歲，主要評量幼童聽覺理解詞彙的能力。     2.非正式的程序 (1) 以錄音機、錄影機或筆錄的方式，在自然的情境，例如遊戲活動，蒐集個案的語言樣本，事後再進行分析。 (2) 蒐集自然產生的語言樣本 (至少50-100句不同的話語)，以作為分析，被認為是最適當的。 (3) 分析樣本：應分析所採語言樣本之語音、語意、語法、語用等。 a. 語音 b. 語意：Miller(1981)建議將抄錄下來的個案所使用的話語依其詞類分類後(如：名詞、動詞、形容詞等。)加以分析。 ◎兒童的字彙變化可以TTR(type-token ratio)計算 ◎TTR= type/token=50句話語中不同類型的字彙/50句話語中所有的字數 ◎Templin(1957)認為三到八歲兒童TTR值應在.45至.50之間。 c. 語法：MLU(mean length of utterance)來計算兒童的話語長度。  ◎MLU=所有話語中的詞素總和/所產生話語的總數=話語的平均長度 註：詞素數量的計算—例如，「香蕉」是一個詞，「香蕉油」則是包含兩個詞素。   ◎只用MLU仍無法提供兒童話語是否有文法結構的訊息，所以仍應分析文法詞 素、語法型態、名詞、動詞的組成要素及複句等。 d. 語用： ◎個案話語中是否有溝通意願。 ◎個案能否進行對話、輪流當聽眾及說話者、且能維持在該話題上。 ◎個案是否能做適當的假設。                                                                            整理自→http://tinyurl.com/b9uvg6w                                                                                            http://tinyurl.com/allxrrt