主題:日本佐藤學-學習共同體《學習的革命》

  哲學理念:公共性、民主主義、追求卓越   一、公共性哲學：   學校是一個公共空間，不再只針對孩子，應開放給所有人，學校如果放棄任何一個孩子或老師，是不會成功的。為提高孩子學習質量，全校每位老師（一般是三十位，大校則有五十位老師）至少一年一次要開放自己的教室，讓全校老師、外地老師、社區人士、各種人來參觀，「學習共同體」的教室基本上為任何人敞開，誰要在何時進來都可以。每位老師要選擇品質最好的一堂課、一年一次自己提案，打開教室讓大家去觀摩，不是為了評鑑，而是為了提升教學品質。   二、民主主義的哲學：   校長、老師、學生、家長都是學校的主人，每個人都同樣有發言權，都可以參加學校的活動，個師生都有同樣的權利。通常日本學校把學生分為好／壞學生，成績好／差、有問題、社團表現好的等，好像只有最好、最差的學生才有發言權，可以引起人家注意，其他中間的孩子沒有聲音，就被忘記了。家長也是，聲音大的、較會表達不滿的、錢捐多點的就可以大聲。但「學習共同體」的學校不是這樣。   三、追求卓越的哲學：   永遠給孩子最好的教育內容或資源，不會因為成績不好、家境不好就降低教育內容、教學水準，永遠都追求完美、最高的教育內容。即使學校整體成績不好，在學區內學力排行很低，但永遠設定最高的教育目標，選擇最好的教科書和教材，從那裡開始挑戰。   學習共同體三層次:   1.協同學習—小組學習   2.良好的同事關係   3.家長參與   ﹝第一層次﹞   協同學習--小組學習   活動式課程就從這三個哲學出發來設計。課程的核心是小組學習，小一是全體一起學，或兩人一組學習，三年級以上就以四人小組學習，上課都由此四人一起學。我們藉此實驗兩件事：我們希望大家都參與學習、不放棄任何個人；為追求更高學習品質，四人小組互相可以激起更多學習火花。       ﹝第二層次﹞   學習共同體的教師互動關係   老師也藉「學習共同體」，建立良好的同事關係。每人一年至少一次開放學習提案，五十人學校一年就有百次的觀課。大家一起進來用共同的高度，不是批評，一起去想如何改善，透過每次看別人來反觀自己，就能發展每人的教學風格，整體才能一直往上提升。這是第二層次的共同體。       ﹝第三層次﹞   學習共同體的家長參與   第三層次是家長的加入，教室開放家長參與。以前日本中小學一年開放一次參觀日，讓家長到校「看」孩子怎麼上課，但只有看，並沒有參與，通常只有三到五人來，我女兒小時這樣的參觀日只有我一人參加。「學習共同體」的學校一年開放三到五次學習參觀，家長可以當老師助手，跟老師一起設計課程等，有八成家長、親戚會來參加。所以「學習共同體」的大目標是老師、家長一起緊密連結，為孩子的教育服務。       http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5031637&page=4

隨堂測驗(0題)