主題:日本佐藤學-學習共同體《學習的革命》
哲學理念:公共性、民主主義、追求卓越 一、公共性哲學: 學校是一個公共空間,不再只針對孩子,應開放給所有人,學校如果放棄任何一個孩子或老師,是不會成功的。為提高孩子學習質量,全校每位老師(一般是三十位,大校則有五十位老師)至少一年一次要開放自己的教室,讓全校老師、外地老師、社區人士、各種人來參觀,「學習共同體」的教室基本上為任何人敞開,誰要在何時進來都可以。每位老師要選擇品質最好的一堂課、一年一次自己提案,打開教室讓大家去觀摩,不是為了評鑑,而是為了提升教學品質。 二、民主主義的哲學: 校長、老師、學生、家長都是學校的主人,每個人都同樣有發言權,都可以參加學校的活動,個師生都有同樣的權利。通常日本學校把學生分為好/壞學生,成績好/差、有問題、社團表現好的等,好像只有最好、最差的學生才有發言權,可以引起人家注意,其他中間的孩子沒有聲音,就被忘記了。家長也是,聲音大的、較會表達不滿的、錢捐多點的就可以大聲。但「學習共同體」的學校不是這樣。 三、追求卓越的哲學: 永遠給孩子最好的教育內容或資源,不會因為成績不好、家境不好就降低教育內容、教學水準,永遠都追求完美、最高的教育內容。即使學校整體成績不好,在學區內學力排行很低,但永遠設定最高的教育目標,選擇最好的教科書和教材,從那裡開始挑戰。 學習共同體三層次: 1.協同學習—小組學習 2.良好的同事關係 3.家長參與 ﹝第一層次﹞ 協同學習--小組學習 活動式課程就從這三個哲學出發來設計。課程的核心是小組學習,小一是全體一起學,或兩人一組學習,三年級以上就以四人小組學習,上課都由此四人一起學。我們藉此實驗兩件事:我們希望大家都參與學習、不放棄任何個人;為追求更高學習品質,四人小組互相可以激起更多學習火花。 ﹝第二層次﹞ 學習共同體的教師互動關係 老師也藉「學習共同體」,建立良好的同事關係。每人一年至少一次開放學習提案,五十人學校一年就有百次的觀課。大家一起進來用共同的高度,不是批評,一起去想如何改善,透過每次看別人來反觀自己,就能發展每人的教學風格,整體才能一直往上提升。這是第二層次的共同體。 ﹝第三層次﹞ 學習共同體的家長參與 第三層次是家長的加入,教室開放家長參與。以前日本中小學一年開放一次參觀日,讓家長到校「看」孩子怎麼上課,但只有看,並沒有參與,通常只有三到五人來,我女兒小時這樣的參觀日只有我一人參加。「學習共同體」的學校一年開放三到五次學習參觀,家長可以當老師助手,跟老師一起設計課程等,有八成家長、親戚會來參加。所以「學習共同體」的大目標是老師、家長一起緊密連結,為孩子的教育服務。 http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5031637&page=4
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地方人士及家長參與學校教育