主題:語言經驗教學法 (The Language Experience Approach)

  語言經驗教學法 (The Language Experience Approach)    語言經驗教學法的發展始於六、七十年代，其發展是基於“I can read what I write and what other people write for me to read.” (Allen, 1961) 的信念，認為閱讀是口語能力的延伸。換句話說，閱讀是重新建構口語能力的過程(a process of reconstructing oral language)，因此強調閱讀是從事有意義的溝通。正如前述三種教學法，語言經驗教學法原先使用於第一語言的閱讀教學，後來被廣泛使用於第二語言閱讀教學，其主要教學活動是學生以英語口述自己的經驗（譬如用餐、上學或說過的故事），與同學、老師一起分享，然後老師寫下學生說過的英語（包括錯誤在內），且大聲朗讀，學生聆聽同時可做修正，最後讓學生默讀老師寫下的英文。老師也可以準備一些字卡或句卡讓學生排列順序，這也是一種語言經驗教學，幫助學生儘早從事有意義的閱讀。   語言經驗教學法是根據“top-down”的閱讀過程而產生，其應用雖因年齡及需要不同而有差異，但其過程都是以學生經驗為主，利用學生自己的話或經驗當做初級閱讀教材，因此學生容易看懂，且覺得有趣，學習動機強烈。此教學法能夠觸發學生個人背景知識或經驗，幫助理解文意，不僅在自然情境之下融合閱讀與寫作教學，且能有效整合語言與內容教學。對低年級學生而言，以此方法從事有意義閱讀活動，效果特別良好 (Pakir, 1997: 224)。