主題:懷德海

D關於試題:懷德海（A. Whitehead）在教學上的嚴格紀律訓練和自由之間，採取以下何種立場？ (A)自由和訓練是互不相容的 (B)完全放任兒童自行形成自律性的規範 (C)依嚴謹的規範訓練兒童 (D)依個體發展的自然律動，起始和終了階段以自由為主，中間階段以訓練為主。 懷德海(A.N. Whitehead, 1861～1947)曾倡導「教育的韻律」 　　    懷德海將教育歷程分成正反合三個階段，亦即「自由一紀律一自由」三部曲循環。 懷德海(A.N. Whitehead, 1861～1947)曾倡導「教育的韻律」說，認為理想的教育乃是使個人理解生命的藝術，並遵守自由與紀律節奏的原則。懷德海認為學生的心靈是活潑而寬大的，具有創造思考的能力，若在教育歷程中加以調節，使紀律基於自由的意願，並使自由成為紀律的結果，即是教育的韻律。 　　    懷德海將教育歷程分成正反合三個階段，亦即「自由一紀律一自由」三部曲循環。第一階段是浪漫的自由；第二階段是紀律訓練；第三階段是自由與紀律的綜合運用，亦即自由自律。一個循環便是一個單元，成長的歷程便是由這些單元的構成。  「浪漫階段」(the Stage of Romance)自幼兒期至十三、十四歲，此階段教材應新奇、生動，以吸引兒童學習的興趣，並培養其操作及觀察能力，此階段之學習屬於發現歷程，以激發兒童的幻想、構成問題、尋找解答、計畫新經驗、避免死板觀念的灌輸。 　紀律訓練階段又稱為「精確階段」(the Stage of Precision)，自十三歲或十四歲至十八歲。此階段需注重精確語言知識的學習，了解歷史文化與詩歌以及一般科學精密知識。 　　自由與紀律綜合運用階段又稱為「概括階段」(the Stage of Generalization)，自十八歲至二十二歲，教學宜注重以講座形式，介紹各種科學的主要成就及一般觀念，將科學原理、原則靈活應用。    懷德海認為教育應遵守自由與紀律節..

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