主題:第一節、課程與教學的理論基礎

一、課程的意義 1. 課程(Curriculum)：為了達到教育目的、學生學習，在學習的路程中所必須遵循的途徑。 2. 課程包含的要素： 　(1) 目標：思考「為何而教」 　(2) 內容：受目標指引，告訴教師「教什麼」 　(3) 組織：要如何組織這些課程內容，能被學生接受 　(4) 過程：透過怎樣的過程，將課程傳遞給學生   二、與課程有關的概念之釐清 1. 教材(Teaching material)：教師用來協助學生的各種材料，例如：教科書、教學輔助材料、作業單(worksheets)等 2. 教具(Teaching mainpulatives)：學生學習課程內容的媒介物，教師透過學生操作教具的過程，來掌握教學內容以實現教學目標 3. 個別化教育計畫(Individualized Education Program, IEP)：運用專業團隊合作的方式，針對身心障礙學生的個別特性所擬訂的特殊教育相關服務計畫 4. 教學：將課程付諸實施的一種活動；課程是計畫內容的傳遞過程，而教學將此過程付諸實現；教學受課程指引，課程也受教學的影響。   三、課程之結構 1.實有課程：學校內實際存在的課程之總稱，實有課程之分類如下： 　(1)外顯課程(explicit curriculum)：指顯而易見的學校課程，可分為： 　　１正式課程(Formal curriculum)：學校中名列出來的課表、科目、領域或課程單元等。 　　２非正式課程(Informal curriculum)：除正式課程外，許多計畫的學習經驗，例如：校慶、園遊會、校外教學、露營活動等。在啟智課程中，非正式課程扮演著相當重要的角色，對學生影響不遜於正式課程。 　(2)潛在課程(implicit curriculum)：指學生與教師、外顯課程和教學情境互動之後，所產生的潛在學習經驗，學生學到的經驗有可能是正面的或是負面的。 　　１境教：指教師透過環境的安排，使學生學習到的經驗 　　２身教：透過教師表現出來的行為舉止，引導學生模仿學習 2. 空無課程(Null curriculum)：在探討學校「不教什麼」、「缺乏什麼」，..

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