主題:觀察學習順序

關於試題:2.有關班度拉(A. Bandura)觀察學習的順序，下列何者正確？(B)注意－保持－再生－動機 助跑再動 (注保再動) 在觀察的過程中，示範行為會濃縮成符號性的表徵（symbolic representations），指引觀察者在日後做出適當的行為。構成觀察學習的四個過程（廖克玲，民71） 注意歷程（attentional processes） 單靠觀察，人們還不能產生學習，他必須集中注意力，正確地知覺出示範行為的重點。注意歷程決定了一個人選擇什麼樣的行為作為觀察對象，以及他會擷取到那些訊息。影響注意歷程的因素很多，包括觀察者的特質，示範行為的特性，和人際互動關係的結構等，這些因素都會影響觀察得到的經驗內涵。   保留歷程（retention processes） 示範者不在眼前的時候，觀察者之所以能夠指引自己，就是依靠保留在記憶中的已經符號化的反應模式。透過符號，個人經驗到的短暫示範作用，才能夠長久保存在記憶中。觀察學習主要藉兩種符號性的表徵，一種是映象的表徵，一種是語文的表徵。外界的刺激透過感覺（sensation）系統而形成知覺（perception）；重覆出現之後，就形成了一個持久而可重現的映象（image）。例如聽到汽車聲音，腦海中就會浮現汽車的形象；聽到一個人的名字，就會想到他的臉孔。 對人類學習助益最大的，是語文的表徵。用以調適行為的認知歷程，大部分都是透過語文而非映象的表徵。例如要學習示範者走過的路徑，假如利用語文的譯碼（code），將眼中所見的路徑轉變為一連串的左轉或右轉的符號──右左右左──，遠比單靠視覺映象要來得快速而且正確，因為符號性的譯碼可以利用簡化的形式貯存大量的訊息。   動作重作歷程（motor reproduction pocesses） 要重作一個行為，首先要根據示範者的反應模式來組織自己原有的反應元素（component respo nses），使其配合某個場合和時機。茲將行為的重作分為幾個階段：先依靠認知來組織自己的反應元素，然後作出反應並檢視自己的行為，再依靠訊息的回饋加以糾正。 觀察者本身具有的反應元素愈充裕，新的反應模式就愈容易形成；如果觀察者缺乏某些反應元素，行為的重作就可能發生偏誤。這時候他必須先靠示範作用和練習，建立起他所缺少的某些反應元素。   動機歷程（motivational processes） 社會學習理論將學習劃分為行為的獲得（acquisition）與表現兩部分，因為人們不一定會把他學到的行為全部表現出來。如果示範行為導致的結果對觀察者富於功能價值，則他表現出這種行為的可能性較大。反之，導致懲罰或沒有酬賞的示範行為，便比較不可能被表現出來，但這並不表示觀..