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科目:教甄◆身心障礙組
參考書:陳麗如-特殊教育導論(第二版)-帶好班上每位學生
章節:Ch1.緒論
主題:直接教學法
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目錄
編輯
陳麗如-特殊教育導論(第二版)-帶好班上每位學生
Ch1.緒論
直接教學法
Ch2.理念的建立
Ch3.心情的調適
Ch4.特殊需求學生的認識
Ch5.課程的調整
Ch6.教學的策略
Ch7.教材的編選
Ch8.作業的設計
Ch9.評量的適配:多元的評量與變通的考試
Ch10.個別差異的因應
Ch11.教師支持系統的開展
Ch12.研究的發現與建議
Ch13.展望:全方位學習環境的設計
主題:直接教學法
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直接教學法具有以下幾項特徵: (1)以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。 (2)強調分散式的教學,採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學,每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動,每項活動均不超過10~15分鐘。此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失,並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。 (3)教學生認識一樣東西或一個概念時,如錢幣、車子,範例的選擇宜提供正例和負例,正例的選擇著重差異愈大愈好,如將所有的錢幣都拿給學生看,以免推論不足,並可增強其應用力;而負例的選擇則強調差異愈小愈好,如拿假的錢幣給學生看,以突顯真的錢幣之最重要屬性,以避免過度推論。 (4)強調錯誤修正、診斷補救的方法,以及先備技巧的重要性。 (5)提供清楚明確的教學呈現技術,包括精密分組、同聲反應、反應訊號、座位安排、督導、錯誤修正、診斷補救、與引發動機的方法。 (6)強調充分練習與累積複習的重要性,並提供可行的方式。 (7)強調形成性的評量,對學生的進步情形與學習成果給予立即的回饋。
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關鍵字:
以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。
、
充分練習
、
分散式的教學
、
多單元活動設計方式
、
小步驟的教學
、
形成性的評量
、
直接教學法
、
累積複習
、
老師為中心
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