主題:課程教學模式

Snyder，Bolin，and  Zumwalt  研究指出，教師進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。 (一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式   這類教師認為課程是計畫性，而且居於核心地位。認為這些計畫性的課程由專家規劃設計，教師的任務是儘量忠實完整的傳遞課程給學生。 (二)相互調適觀 ( mutual adaption )  → 情境模式   這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，用自己的看法解讀原訂課程計劃，加入自己的意見。又可細分成兩類，一類是較實務的，除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。 (三)締造觀 (enactment perspective)= 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式   這類教師認為課程不是事先存在、外來的、靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。