主題:過度辨證效應(overjustification effect)&費斯丁格(L. Festinger)的認知失調論 如何辨識

過度辨證效應(overjustification effect)&費斯丁格(L. Festinger)的認知失調論 如何辨識   Ø 費斯汀格 認知失調論：認知與行為不一致。當有兩個信念相互衝突的時候，個體會採取行動，遷就其中一個，以消除衝突的不平衡感。   ü 考題：態度的形成，若行為與認知一致，個體會感覺愉快，態度不會改變；若行為與認知不一致，則容易引起個體心理上矛盾、緊張、不愉快，因此會促使個體想辦法去除不協調的狀態，此一理論為？ (A)海德(F. Heider)的平衡論 (B)奧斯古(C. E. Osgood)的調和論 (C)費斯丁格(L. Festinger)的認知失調論 (D)凱爾曼(H. C. Kelman)的圓滿論。 ü 考題：K生下課時主動專心地閱讀課外讀物，雖然獎懲系統裡沒有規定，但這行為正是H老師最希望看到的，以下何項處置，根據認知失調論(cognitive dissonance)的說法，何者可能戕害Ｋ生閱讀的主動性？ (A) 老師輕輕地微笑說：「很好！」 (B) 老師在公開場合大力表揚，宣布送他2000點 (過度辯證：內在動機的強度，有可能會因為外在酬賞(如金錢、名譽)的加入而遭到破壞)(C) 老師在班上說：「K同學能夠自行閱讀，老師很高興。」 (D) 再找幾本適合Ｋ同學的讀物給他看。