主題:結構性非結構性團體

關於試題:關於結構性團體的敘述，下列何者正確？ (A)領導者以催化、支持、非指導性的架構進行團體 (B)領導者的角色較不明顯 (C)團體成員的學習內容無限制 (D)團體領導者清楚地運用領導角色來引導團體的進行何謂結構式團體 結構式團體是團體進行前即訂有明確的團體目標，在活動中團體領導者設計要達成團體目標的活動，來誘發成員們的感受並引導分享彼此的經驗，透過經驗的 分享、整理，讓成員們能有所學習成長並未來可運用在生活中。因此結構性團體：此類團體較注重於針對團體所需要達成的目標，設計活動以引導成員參與學習。所 以它是具有預定目標和活動方向（徐西森，1997:P29），有計畫循序漸進的將學習主題貫穿於團體過程中。（吳武典、洪有義等著，1984:P72）   結構式團體與非結構式團體之比較 結構式團體與非結構式團體之比較在於團體目標的設定，結構式團體在團體進行前已設定好團體目標，所以團體成員在參加團體時，透過團體領導者明確、清 楚的告知了解團體的目標及方向；而非結構式團體則是不事先預設團體的目標，讓參與團體的成員在團體互動中產生團體的方向及目標，所以非結構團體可以說是開 放性的目標。因為在這一點根本設計上不同，所以結構式與非結構式團體在成員的學習、領導者的角色以及團體氣氛的創造上有若干的差異（吳武典 洪有義等著，1984）：   結構性團體 非結構性團體 成員的學習 成員在參與中，自由地依自己的需要及價值觀來吸收、學習；但學習的範圍和方向則易被團體領導者所設計的結構、主題所限制。 成員學習的內容較無限制，隨著成員的彼此互動，引發出任何可能的學習材料及方向。 催化員的角色 團體領導者清楚地運用其領導的角色來引導團體的進行。有時為了配合成員更有效的學習，會進行簡短的演講或印發講義等學習材料。 團體的學習有賴於成員彼此在團體過程中自然產生的情緒和行為。領導者適度的參與團體，促進團體的溝通與成員的了解、分享；領導者領導的角色較不明顯。 團體的氣氛 團體在整個進行過程中，安全的學習氣氛是被刻意創造的，如開始時運用暖身活動來培養團體的氣氛，醞釀學習情緒。為了避免曖昧不清、不安全和威脅的氣氛，通常由容易或較淺的學習主題進行到較難或較深的學習主題，以幫助成員在安全的氣氛中，針對學習主題獲得最有效的成長。 因為成員的學習資源是來自成員彼此感情與行為的投入，成員自然地出現他自己被期待和鼓勵的行為。團體的初期因目標的不明確而帶來曖昧不清的團體氣氛是有其目的。因為他所提昇的成員焦慮壓力反而是催化、引發成員一連串真實行為反應的力量。