主題:教學活動

關於試題:D 28.吳老師上英語課時，教導「附屬子句」(subordinate clauses)的用法，學生精熟後， 距下課還剩約15分鐘。為了運用剩餘時間，吳老師繼續講解這項主題，但學生卻 顯得興趣缺缺，並開始交頭接耳。請問，根據庫寧(J. Kounin)的觀點，這位老師的 教學，發生下列何種現象？ (A)全面掌控(withitness) (B)搖擺不定(flip-flop) (C)支離破碎(fragmentation) (D)過度飽足(satiation) 幌盪(dangle)--經常離開教學的主題，談論無關的話題，因而影響到班級教學活動的連續性 截斷(thrust)--教師陷入懸而不決，無法回覆被擱置的活動 急動(jerkiness)--教學轉換太快，其中又分有突然岔入截斷(thrust)，突然宣布進行一活動，學生無心理準備 迴轉(flip-flop)--在一教學中又回到先前學生認為已完成之活動 平穩（smoothness）--應該是教學流程順暢，但是就是安靜的聽課很專心的練習 律動(momentum)--如果整個班級活動進行的步調，看起來活潑有勁，順暢而不停滯「過度飽和」，小題大作，花比學生理解所需更多的時間來教學。 「刺激導向的教學」(stimulus bound)，本末倒置，重枝節而忽略只主要內容。 ..