主題:教育哲學--21世紀~理論總整理--2

【國小】教育哲學--21世紀~理論總f整理--2 發表于: 2013/02/11            文化主義 背景 認為人的認識不能只從自然成份分析，對人的認識涉及到社會、文化、歷史等相關知識。 人物 狄爾泰（Dilthey）、李特（Litt）、斯普朗格（Spranger） 中心思想 1、又稱「精神科學思潮」、「精神科學的教育學」。 2、方法論：體驗的心理學。個人如要領會或創造新文化，必須先設身處地，融入文化生活中。 3、價值類型論：在『人生的型式』中提出六種人格價值類型 （1）理論型（真） （2）社會型（愛） （3）審美型（美） （4）宗教型（聖） （5）政治型（權） （6）經濟型（利） 教育思想 1、教育目的：文化傳承與文化創造。 2、教育內容：取之於文化然後用之於文化，從文化社會中精選文化教材。 3、教學方法：（1）教育愛的強調  （2）主觀個性客觀化 4、教育愛：（1）對象為全體學生  （2）愛學習進步的歷程  （3）是全心全意付出，不求回報       新唯實主義 人物 懷德海（Whitehead） 思想淵源 是唯實主義的修正，以經驗主義為主軸，重視科學，對於事物的實在性用數學的觀點去看待。以邏輯與語言分析方法來解決哲學問題。 教育觀點 （1）知識教育：知識的獲得是對外在世界的知覺，要以科學的訓練來獲取精確的知識。 （2）人文教育：培養自由的公民。從文化教育與工業教育入手。 內涵 （1）理想：兼顧博雅教育與專才（技術）教育。（2）目的：培養有用的人才。 （3）內容：文學、科學與技術課程。 （4）方法：發現與研究。 （5）教育節奏論：認為生命是創造與進化的過程，是循周期的律動而發展。 階段 年齡P 內容 浪漫階段 兒童期、小學~中學初期 重想像力的發揮，以新鮮且神奇的事物為教材 精確階段 青少年期 重語言文法、科學原則，養成分析事實的能力 概括階段 18~22歲的青年期 理解各種現象，探求綜合性的原理原則   分析學派與 邏輯實證論 人物 Shlick、Russell、Moore、Witlgenstein、Ayer、Peters、Scheffler 背景 （1）Shlick倡導科學的哲學，拋棄形上學，使用邏輯分析→Russell發展「邏輯實證論」、Moore開創「語言分析」→Witlgenstein及Ayer綜合建立「語言分析哲學」（觀念分析哲學）。 （2）觀念分析於50年代的代表人物為Peters、Scheffler。（倫敦路線） 特徵 （1）反形而上學，重視邏輯經驗  （2）顯示各種論證和設證所建立的知識型態 （3）語言文字的解析 影響 （1）教育語言的釐清（2）倫理規範無必然性（3）教學科目重數學、邏輯、文法與語意學 教育主張 1、羅素（Russell）： （1）目的：培養有用的公民。  （2）內容：生活知識及品性教育。  （3）方法：引導與啟發。 2、皮特思（Peters）： （1）教育三大規準：合價值性、合認知性、合自願性。（2）教育無外在目的 3、謝富樂（Scheffler）： （1）重視事實  （2）重視教學方法與學習方法 結構主義 與 後結構主義 人物 索緒爾（Saussure）、阿圖舍（Althusser）、李維史陀（Levi-Sreauss）、皮亞傑（Piaget） 內涵 （1）於二次大戰後興起，取代存在主義。 （2）認識論：是理性主義的一環，以形式主義符號為方法，探究對象本質的「內部一致性」。重要概念為「構造」。 （3）方法：強調結構內部的「隱藏深層研究」。由現象分析入手。 教育啟示 （1）教育屬於社會結構中的一要素  （2）教育具有自身的特質並能繼續發展 （3）了解個人要從結構開始  （4）教育改革是社會整體發展的反映 （5）教育研究必須掌握教育的深層結構   

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