主題:柯爾柏格(L1wrence Kohlberg)道德發展「三期六階段」

(A):23. 王大華擔心月考考不好回家會被爸爸打，於是在考試時 作弊。依高爾德（Kohlberg）的道德發展階段觀點，他 是屬於？ (A)前習俗道德期之前階段 (B)習俗道德期之前階段 (C)前習俗道德期之後階段 (D)習俗道德期之後階段   （一）道德成規前期階段（preconventional level ）︰<學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)> 兒童對於好壞、對錯完全視大人的反應或事情後果來決定。其中可分為兩個階段︰ 1.避罰服從取向（the punishment and obendence orientation）行為的目的是為了逃避責罰。 (恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。) 2. 相對功利取向（the instrumental realtivist orientation）兒童用互惠、交換、公平的觀念來看人與人的關係。 (行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。) （二）道德成規期（conventional level ）︰<小學高年級到青春期(九到十二歲)> 兒童開始注意社會秩序，忠實於社會秩序，把維護家庭、社群和國家看成是他的責任，其中可分成兩個階段︰ 1.尋求認可取向（the interpersonal concordance or good boy-good girl orientation）依據社會的期許表現。 (以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。) 2.順從權威取向（the law and order orientation）行為表現主要依循權威。 (以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。)   （三）道德自律期︰<青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)> 個體不再以社會規範為標準，而是廣泛的正義原則來訂義對錯。 1. 法治觀念取向（the social contract, legalistic orientation）認可法律是據價值及須遵守的契約。 (表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。) 2. 個人價值觀(普遍倫理)取向（morality of individual principles of conscience）個人以自己良心原則來定義對錯。 (個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。)

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