主題:布魯納發現學習法

1.  強調【學習如何學習】、比較強調【意義】、【知識結構】、【學習策略】、重視學習策略的教學設計。 2.  布魯納:發現學習理論: 認知表示[即將知道]，個體知覺、理解、思考的內在歷程，或一些無法直接觀察到的內在歷程。反對行為主義理論。 3.  理論重點: (1)學習是學習者主動參與處理訊息，並將訊息加以組織、建構，進而吸收歷程，發現組織原理原則與知識建構。 (2)認知表徵(動作-形象-符號)與知識結構(知識結構呈現方式與學習成效存在密切關係，強調【結構】的重要性，     認為教師必須配合學生的認知結構) (3)直覺思維是發現學習前奏，強調學習情境的結構是有效學習必要條件。Bruner直覺思維六種特徵:活動化(身      體)、信心(心)、視覺化(眼)、非語言能力(口)、活動之非形式結構(人)、有用資料部分使用(腦)。 4.  教學應用: (1)螺旋式課程提倡者:教材應隨學生年齡加廣加深。課程組織規準:順序性(加廣加深)、繼續性(累進學習)、統整性     (整合有意義整體)、銜接性(要點連結)        (2)[啟發式學習]、[發現教學法]、[概念獲得教學法]、理論基礎、學生導向的教學原則 (3)教學應用四個原則:動機原則、結構原則、順序原則、增強原則。 (4)庶民教學:教學要理解學生，認識學生特有的學習文化與特性，幫助學生如何學習。 (5)學習者的[內在動機]是學習最主要的條件。Bruner四種內在動機:好奇心、成就慾、認同慾、互惠慾。(有好奇心      就會承認) (6)過程技能:重視【過程】之學習，認為學習如何找未知事項的過程與方法，必須加以訓練的才能有所發現。

隨堂測驗(59題)