主題:布魯姆

壹、認知、情意、技能目標 一、  認知教學目標: 原本~知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑 修改~記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造 二、  克拉斯霍爾-情意教學目標: 接受或注意、反應、評價、價值的組織、價值性格化。(接返拚組閣) 三、  哈樓、辛普森技能領域 (一)  哈樓(Harrow):重點置於神經肌肉技巧的靈活程度          模仿-操弄-精確-協調-自然化 (模操精鞋子) (二)  辛普森(Simpson)         知覺-心向(準備)-指導的動作反應-機械練習-複雜反應-技能調適-創作 *我知覺到你的心向有被人家指導動作，之後變得具有機械性的練習，於是我的也有了複雜的反應，於是我只能利用現有技能做調適，最後    創作出屬於我的心。 貳、精熟學習 1、學習成就落差主要在於所學時間不足。，因此精熟學習主要調整學習時間的彈性化因素，教室為兼顧每個學生的個別差異使其獲得較佳       的學習，來達成學生個別化學習的需求。 2、透過標準參照測驗、學習時間的彈性化因素的安排與技術的運用。以促進學生的有效學習。 3、影響學生學習成敗的兩個因素:穩定變項..

隨堂測驗(0題)