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主題:【情境模式】史克北


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一、  情境模式又稱情境分析或文化分析,課程設計基本假定是以個別的學 校及其教師作為課程發展的焦點,亦即【學校本位課程】,課程設計須自學習情境的評估和分析著手,據以提供不同的計劃內容, 是促進學校真正改變的最有效方法。 二、  目標模式與行為心理學有關。歷程模式與教育哲學有關。情境模式與當代社會有關。 三、  [情境模式]的課程設計,主張從文化的角度來詮釋課程,進而從事課程設計。依照Skibeck的觀點,課程的概念即經驗,亦即            教師、學生及環境的溝通。 四、  學校層次的課程發展必須史自學習情境的評估和分析,據此而提供不同的計畫內容。情境模式並不事先設定手段和目的,只           是鼓勵課程設計者考慮課程發展過程中不同的因素,從有機整體的觀念,以細統化的方式從事課程設計。 五、  情境模式有五個重要構成因素 1.分析情境 2.擬定目標 3.設計方案 4.解釋或實施課程方案 5.評估、回饋及重新建構。 六、  情境分析的工作可探討內、外兩方面,惟內、外因素非截然可分,說明如下: *外在因素 1.社會的變遷及趨勢:如工業發展、政府的政策及意識型態的轉變。 2.家長的期望和要求:諸如家長對於外語學習、家庭作業等看法 3.社區的價值標準:包括成人與兒童關係的型態。 4.學科或教材性質的改變 5.教師支援制度的服務。 6.教育制度的要求和挑戰:諸如考試、地方教育機構的期望或要求或   壓力、課程方案及教育研究等。 7.流入學校的社會資源 *內在因素 1.學生:性向、能力、動機、價值觀念及需要。 2.教師:其教職觀念、態度、技能、知識、經驗及角色。 3.學校屬性和政治結構:包括權力分配、權威關係、培育順從規範 處理偏差行為的方法。 4.物質資源:房舍、設備、學習資料及經費的分配等。                  5.現行課程的問題和缺點。

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關鍵字:史克北情境模式