主題:能力分班或常態編班

  個人意見: 以下是引教師省思的文章，希望未來考上老師的教師們能夠多多關注在現存體制下的弱勢學生....   讓程度不同的孩子勉強在同一班，會讓跟不上的有挫折，而程度好的覺得無趣、失去深化學習的機會？ 　分成前後段班仍會有前後段生的問題，而讓不同程度的孩子都能進行學習，正好就是教學專業要解決的問題， 不管是能力分班或常態編班都一樣。 我們常常用課業學習來考量分班，而忽略了「班級」不只是孩子們學習知識的場所，更是他們共同生活的「單位」，因為每個孩子都不同，家庭背景不同、學習能力不同、喜惡不同、想法不同、優點弱點也都不同，跟我們所生存的社會正好一樣，所以，在這樣一個正常的班級裡，孩子可以學習到跟不同的人相處、跟不同的人交流，從他的小班級去認識天地的廣闊，因為瞭解自己與他人間的「差異」，也就更進一步的認識自己，而這種尊重差異的能力，對課業學習其實也很重要，它是合作學習的起點，就跟老師們做協同教學一樣，截長補短共同成長。 程度不同的孩子在同一班會不會讓跟不上的有挫折？那就要看我們鼓勵的是合作還是競爭！畢竟，這是教學專業的問題，而不是孩子們的問題。 說起來，大家都會同意生活教育很重要，但一遇到升學考試的現實，又好像什麼都能拋棄，「反正要後悔也是以後的事，先把小孩擠上高中大學再說。」「雖然這樣逼也不保證一定上，但不逼就不放心」，這是很多父母老師的心情。然而，這樣炒短線，小孩的損失真的大了！ 能力分班讓前段學生對知識倒胃，後段學生放棄學習 我國的實況就是依主要學科的成績來分班，無論班級名稱是什麼，沒被分進好班的學生，自然會有自卑心態，無論依學者研究或者實務經驗，這種自卑心態無法因為學校有什麼「配套」而可消除，他們基本上會覺得自己的資質是不適合學習因而會放棄學習，而前段班的孩子每天考很多試、讀很多課本，參加很多輔導課跟補習，為了學校的升學率，從早填鴨到晚，待有幸考上大學不再有讀書壓力時，就一本書也不讀了，這就是整個社會讀書風氣很差、出版業經濟產值也高不起來的緣故。 　人類大腦記憶機制有短期記憶跟長期記憶，考完試就忘光的知識就是只存在短期記憶的，「 　填鴨」基本上是強化短期記憶，而能力分班所帶來的學習痛苦、被分類的不平、對自我的膨脹或貶抑，雖然不是教育者要教給學生的，但一樣會影響他們，這在學習理論上稱為「潛在學習」，不幸的是，潛在學習經常是最有效的學習，它進入的是大腦的長期記憶，影響一輩子 (FROM:http://hef.yam.org.tw/resea..

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