主題:哈佛學前方案

哈佛學前方案（Harvard Preschool Project） Papalia, D. E.,＆ Olds, S. W. (1992). Child development.（5th Ed.）McGraw-Hill, Inc. 黃慧真譯（1990）兒童發展。台北：桂冠214-217 根據White等人自1965年開始對45名學前兒童進行測驗與觀察的哈佛學前方案（Harvard Preschool Project），想要瞭解父母和家庭環境對兒童能力發展影響的差異， 首先，對他們的認知能力與社會能力做評等，依表現將顯現廣泛智力最能幹的兒童列為A群，依次之為B、C等三個群組；於兩年後再做追蹤研究，幾乎沒有發現兒童由一組移往另一組的情形(Burton L. White) (White, 1971；B. L. White, Kaban, and Attanucci, 1979)。 探究其原因，發現家庭社經層次對群組分類並不重要，重要的差異是幼兒八個月大以後母親對兒童的作為有關。原因是八個月大是嬰兒開始瞭解語言，逐漸對相處最多的人產生依附的階段，因此，受到該照顧者的各種養育特質影響。A、C兩群母親在安排子女環境、隨時回應子女以及適當的管教等三方面差異頗大，例如：A群母親善於設計安排充滿嬰幼兒可看可玩有趣的兒童世界；不論她們是否有工作，但是在嬰幼兒發問、分享時，都會出現與盡量回應；也較能給予兒童探索機會，同時，也態度堅定的設定合理界線。C群母親有些是過度保護，有些是無暇照顧，有些雖然在兒童身邊，卻少有實質接觸，將嬰幼兒限制在小床或圍欄內，不樂於陪伴。 該方案主要發現為：父母養育子女方式（尤其在二歲前）會影響子女智力、社會與情緒能力；積極回應的家長有助於子女認知發展。