主題:赫威斯(Havighurst)的發展任務論

   發展心理學－赫威斯／生態系統理論   赫威斯的發展任務論： 1.意義：兼重社會和生物因素的影響，將發展任務視為個體達到某個年齡時，社會期待他在某些行為發展應達到的程度。 2.身心發展良好：是指他在其年齡階段的表現行為能符合社會要求。例：青年期的發展任務：能適當扮演帶有性別的社會角色，情緒趨於獨立，考慮選擇對象，會為未來的婚姻作準備，學習特定專長，為未來就業作準備，在行為導向上有自己的價值觀。（真的有人可以全數做到嗎？這理想未免太高遠...。） 3.發展任務的時間性：發展過程中有關鍵期存在，強調重要事件的及時發生與正常生命歷程相符時，個體較能順利處理。 4.來自三方面： (1)生理的成熟成長。 (2)社會文化的要求或期望。 (3)個人的價值和期望。 5.可教的時機：社會角色及相伴而生的發展任務成現一種學習準備的高峰期-->可教的時機。 6.教育上的意義： (1)教育的目的在解決發展任務上的問題。 有意義的連結 (2)建立 教育----------->發展 (3)發展任務觀點成為輔導學習者的參考和依據： (a)課程設計的依據。 (b)建立對成人研究的正確觀念。 一、在嬰兒期的發展任務為： 1.發展基本動作 、2學習說話  、3吃固體食物、4完成生理機能穩定、 5完成社會依附的發展 二、幼兒期階段的發展任務為： 1基本動作及技能獲得、2養成基本習慣、3學習判斷是非觀念、4獲得各種概念、5發展社會行為、 6學習認識性別與性別有關的行為和禮節7認識身體各部位名稱及功用、8與親人、同儕建立親密感情。 三、兒童期(國小)的發展任務： (1) 能夠表現體操活動中的動作技巧。 (2) 能與同儕遊伴相處。 (3) 能扮演適度性別角色。 (4) 學到基本的讀、寫、算能力。 (5) 了解自己是成長的個體。 (6) 建立自己的道德觀念與價值標準。 (7) 開始有獨立傾向。 (8) 漸具民主傾向的社會態度。 四、青年期(國中、高中)的發展任務： (1) 身體器官與情緒表達趨於成熟。 (2) 能與同儕中異性相處。 (3) 能適度扮演帶有性別的社會角色。 (4) 接納自己的身體容貌。 (5) 情緒趨於獨立，不在事事依賴父母。 (6) 考慮選擇對象為將來婚姻準備。 (7) 學習專長做將來做就業準備。 (8) 在行為導向上開始有自己的價值觀念與倫理標準。 Havighurst（1953）依據職業發展任務的論點，認為發展任務是個人在該階段應有的發展水準或成就水準，前一階段發展任務達成與否，關係著後一階段的發展情形。而個人職業發展，包含四個階段： (1)向重要他人認同階段：約5～10 歲。此階段個人由父母與重要他人的認同中，形成工作概念與自我理想。 (2)工作習慣獲得階段：約10～15 歲。此階段開始形成個人工作與遊戲相關的習慣，並且學習組織時間與能源。 (3)真實工作認同階段：約15～25 歲。此階段對真實工作加以認同，並且開始為某一職業做準備。   (4)成為生產工作者階段：約25～40 歲。此階段個人成為具生產力的工作者，可以掌握技巧、獲得升遷。

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