主題:瑞斯（L.E. Raths)的價值澄清法

價值澄清（Values Clarification）教學法的基本前提是：任何人都沒有正確的價值可以傳達給其它人（Simmon, 1972）。這種教學法最早由瑞斯（L.E. Raths, 1966）和西蒙（S. B.Simon, 1972）提出來，主要目的是協助學生察覺並確定自己或他人的價值，在面對問題時，能有很明確的看法，以尋求較為合理的解決方法。Raths等認為價值觀念不明確的人，在生活上沒有確切的方向，而且不知道如何運用時間，如果能夠澄清個人的價值，才會朝向特定目的努力，並作出合理的思考判斷。個人的價值觀與其經驗背景、思考方式等有關，其主觀上的判斷，不一定符合社會上的主流價值觀點，所以學校教學進行價值澄清教學法，強調依學生個人的經驗、思考、智能等，決定他所選擇的價值，而不是提供既定的架構供其採行。 　　Raths認為價值形成的過程分為三個階段、七個準則： 階　段 準　則 　選擇（choosing） １、  自由的選擇。 ２、  從不同的情境中選擇。 ３、  經過考慮後才選擇。 　珍視（prizing） ４、  重視和珍視自己的選擇。 ５、   公開表示 自己的選擇。 　行動（acting） ６、  根據自己的選擇採取行動。 ７、  重複實施   1.瞭解期：讓學習者瞭解將學習或使用的概念、理解及相關的學習資源。 2.關聯期：指導學習者將瞭解期的資料和個人的觀點，做適性的聯結。 3.評價期：指導學習者做價值與情感的表達，對各種事情採取反應。 4.反省期：指導學習者反省自己所經過的價值或感情。 在價值澄清的過程中從多種價值中做選擇，讚賞、重視、公開自己的選擇，並採取行動，實踐自己的選擇。

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