主題:戈登教學法

. ●戈登教學法 一 、音樂技巧學習的次序(Skill Learning Sequence) ❶「分辨學習」是屬於背記的學習， 1聽與唱 Aural/Oral 2唱唸名稱 Verbal Association 3部分綜合 Partial Synthesis 4符號關聯 Symbolic Association 5綜合分析 Composite Synthesis ❷「推衍學習」則是藉著原有的分辨學習所奠定的知識來判斷以及歸納。 因此，創造力以及即興的能力則是屬於推衍學習的類型。　 1概括 Generalization （聽與唱-唱唸名稱-符號關聯-讀與寫） 2創作與即興 Creativity/Improvisation（聽與唱-唱唸名稱-符號關聯-讀與寫） 3認識樂理 Theoretical Understanding（聽與唱-唱唸名稱-符號關聯-讀與寫）   Gordon發展的音樂技能學習理論之次序 (Skill Learning Sequence) 的層次類似於皮亞傑和蓋涅的（反應，口頭連結，辨別，前備概念和原理學習）的理論。 二、音高內容學習的次序(Tonal Content Learning Sequences) ：音高唱名系統 (Tonal Solfege Systems) 以及音高型教學 三、節奏內容學習的次序(Rhythm Content Learning Sequences)： 節奏名稱系統 (Rhythm Solfege Systems) 節奏型教學   Gordon認為有音樂學習理論基礎的音樂教學與引導是為了培養學生的音樂聽想能力。「音樂聽想」是當音樂已經沒有或是並沒有發出真正的聲音時，我們依舊能靜默的聽到並且能理解音樂。音樂聽想包含了八個無一定次序性的種類，以及六個有次序的聽想階段： 這八個音樂聽想的種類是發生在， 1）聽熟悉以及不熟悉的音樂時； 2）安靜讀譜，或是演奏熟悉或不熟悉的樂譜時； 3）聽寫記譜熟悉或不熟悉的音樂時； 4）回想起熟悉的音樂，或是歌唱或是演奏回想的音樂時； 5）手寫記譜心中想到的音樂時； 6）創作或即興不熟悉的音樂，或是以演唱或樂器演奏的方式表現不熟悉的音樂時； 7）讀不熟悉的音樂創作樂譜時； 8）手寫不熟悉的音樂創作或是即興的音樂的記譜時。 六個有次序的聽想階段分別為： 1）聲音出現了並且持續， 2）聲音在一系列的曲調音型以及節奏音型聽想中，已經建立起音樂調式的中心與大拍子的概念， 3）音樂的織度，曲調型及節奏性的調式以及拍號，也藉著聽想過程而分析出來了， 4）曲調型以及節奏型藉著聽想在音樂中延續並組織起來， 5）回想以前相似及不同的曲調型以及節奏型，並且藉著聽想做一比較， 6）參與熟悉的音樂，並且能預期不熟悉的音樂的節奏型及曲調型態。   聽想預備 一、同化型(出生至2-4歲)對外在環境有一些自我意識 （一）吸收：聽環境中的各種聲音 （二）隨意反應: 隨意地動與喃喃發聲，但與外在音樂環境無關 （三）有目的反應：試著應和著音樂環境而有所動作或喃喃發聲 二、模仿型（2-4歲至3-5歲）：有意識的參與且專注於環境 （一）意識自我:意識到自己的律動或發音和外在音樂不合，試著應和著音樂環境而有所動作或喃喃發聲 （二）離開自我: 正確模仿外在的音樂，尤其是音高型與節奏型 三、融合推衍型（3-5歲至4-6歲）：有意識的參與，且專注於自我 （一）內省：發現自己的唱、唸、呼吸以及律動缺乏協調 （二）協調：自己的唱、唸與呼吸、律動相互協調