主題:依利希

 依利希 1. 反學校教育理論是對傳統學校教育的反動，認為較進行體制外的革命來進行改革。 2. 為何須廢除學校？  學校將兒童是為學校的。  教師成為知識的化身與權威。  強迫學生學習並灌輸某些意識型態。 3. 學習基本假設：  學習是自我激勵學習。  學校無法足對技能及知識的需求。  學校透過文憑及證照複製了社會。 4. 廢除學校之後：  使所有人在任何時間都可以找到學習資源。  讓所有願意與人分享所知的人，都能找到想學的人來傳授。  提供機會給所有想向大眾質疑的人，以提出他們的挑戰，進而提出四種教育網路來滿足自發的學習。  教育器物的諮詢服務  將教育資源放在大家都輕而易舉可以獲得的地方。  化成教學工具的物理學習資源必須普遍提供自我指導學習的機會。  技能交換  技能交換制度化  設立技能銀行  同儕組合：透過電腦選擇適合自己學習與教學的朋友  專業教育家：將專業的教育家裝訂成冊，置放於人人可得的處所提供諮詢。 5. 批評與解構：  優點與貢獻：反學校教育批判了傳統學校制度的弊病，注重學習者主動自由意志，提供廣泛學習經驗，並重視非正式教育。使學習與教導的關係更具彈性，學習資源更經濟與多元，而能符合個別需要。  批判與限制：反學校教育所提出來的，可能是一種教育的烏托邦主義，過度誇張人性主動的樂觀主義，具廢除學校也可能廢除文明，此均為反學校化教育的限制。

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