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科目:教育心理學
參考書:程薇-主題式心理學暨教育心理學
章節:Ch16.班級經營
主題:教師效能訓練模式
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目錄
編輯
程薇-主題式心理學暨教育心理學
Ch1.緒論
Ch2.發展心理學
Ch3.學習心理學
Ch4.感覺
Ch5.知覺
Ch6.意識
Ch7.記憶與遺忘
Ch8.語言思考與問題解決
Ch9.心理測驗
Ch10.人格心理學
Ch11.動機與情緒
Ch12.變態心理學
Ch13.社會心理學
Ch14.諮商與輔導
Ch15.生理心理學
Ch16.班級經營
班級經營理念
班級經營的四項基本技巧
班級社會體系理論(Classroom as A Social System)
班經主要理論
補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫
班級生態系統
班級經營-掌握全局與同時處理
掌握全局的班級經營
班級經營
班經經營
教師權威的類型
有效班級經營
班級經營
公立高級中等以下學校教師成績考核辦法
班級經營
班級經營
班級經營
班級經營
高登的教師效能訓練
班級經營技巧
班級經營技巧
班級經營採用的理論技術
教師效能訓練模式
班級經營策略模式
瓊斯(Jones) 的班級經營原則與程序
班級經營各學者定義
公立高級中等以下學校教師成績考核辦法
班級自治管理
雷德&華頓柏班級經營
班級經營
庫寧 Kounin 班級教學常見狀況 --- smoothness「平穩」 vs. jerkiness「急動」(晃盪、迴轉、截斷、插入)
班級經營論
班級經營
班級經營理論
班級經營
教師進行班級經營之懲罰方式
班級經營與自律行為
班級經營模式
國立台灣科技大學大學中等學校教師師資職前教育課程教育專業課程科目及學分表
教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點
計畫
專業的校長領導
班級經營
班級經營模式
班級經營的定義
教室管理問題的策略
目標導向班級經營
尊重學生個別差異
國教階段家長參與學校事務辦法
班級經營原理原則
班級經營基本原則
有效的班級經營策略
班級經營策略
班級經營模式
教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點-考題
班級經營模式
主題:教師效能訓練模式
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現實治療模式 教師效能訓練模式 •由L. Canter & M. Canter所倡導。 •基本觀點:班級經營仰賴教師的能力和果斷的意願,不允許學生破壞,以致影響教學的過程。學生表現破壞行為時,教師採取之作法,依序為:登載名字,放學後留校,轉送學校當局處理,請家長來校處理。其目的在使學生瞭解與相信規章及其限制。 •Dreikurs認為學生表現不當行為可能與其追求目標有關。輕則在引人注意,重則在追求權力或對人報復。 •教師的角色:以一對一方式,協助學生瞭解其行為背後的目標,以避免抱持上述的偏差行為。 •學生的角色:為自己行為負責,自尊尊人,影響同儕表現適當的行為,認知適當行為並為不當行為後果負責。
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關鍵字:
教師效能訓練模式
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Dreikurs
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放學後留校
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為自己行為負責
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班級經營
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現實治療模式
、
登載名字
、
認知適當行為
、
請家長來校處理
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