主題:教師效能訓練模式
現實治療模式 教師效能訓練模式 •由L. Canter & M. Canter所倡導。 •基本觀點:班級經營仰賴教師的能力和果斷的意願,不允許學生破壞,以致影響教學的過程。學生表現破壞行為時,教師採取之作法,依序為:登載名字,放學後留校,轉送學校當局處理,請家長來校處理。其目的在使學生瞭解與相信規章及其限制。 •Dreikurs認為學生表現不當行為可能與其追求目標有關。輕則在引人注意,重則在追求權力或對人報復。 •教師的角色:以一對一方式,協助學生瞭解其行為背後的目標,以避免抱持上述的偏差行為。 •學生的角色:為自己行為負責,自尊尊人,影響同儕表現適當的行為,認知適當行為並為不當行為後果負責。
關鍵字:
教師效能訓練模式、
Canter、
Dreikurs、
放學後留校、
為自己行為負責、
班級經營、
現實治療模式、
登載名字、
認知適當行為、
請家長來校處理