主題:全方位學習設計

全方位學習設計（Universal Design for Learning，簡稱UDL） 即是以滿足所有學生的學習需求為前提的課程發展觀點，考慮到課程、教學方法與評量方面彈性的應用，讓所有學習者均能透過合適的學習管道去參與普通課程的學習。全方位課程是在課程發展之初就考量所有學習者的需求，以發展出彈性的課程適應學生能力的差異性。 全方位的指導原則就是針對學習目標、教學方法、教材及評量，依據學生的差異性提供多元與彈性的學習機會，讓學生能在學習活動中產生有效學習及良好的互動 UDL強調營造一個教學、學習以及評量的新典範，也就是一個彈性而無障礙的學習環境。 全方位學習設計所提出大腦學習的三個網絡系統--辨識、策略、情意系統做說明。茲分述如下： 1.辨識網路系統（recognition networks）：提供多元的輸入管道，ex. 語音、圖片…。 2.策略網路系統（strategic networks）：設計多元的教材，發展後設認知、自我調整的能力。 3.情意網路系統（affective networks）：考慮學生的需求及興趣，設定合適的目標結合彈性的教材，幫助學生能參與學習。 全方位學習設計的理念是基於擴大服務對象及範圍為出發點，設計彈性的課程，提供個別需要的協助，在課程設計之初就考慮全部的學生，並非僅對於特殊學生，而是以課程、教材教法、評量、環境的全方位設計，使每位學生在融合教育的環境下皆能達到有效的學習。 全方位學習設計的特色： 1.多元表徵呈現方式（multiple means of representations）：利用多種的方式來呈現學習教材，像文字、視覺、聽覺、多媒體的方式來提供所要學習的資訊。 2. 多元表達學習成果（multiple means of expression） 學生可依自己的能力、喜好、作答方式來表達意見，多媒體、畫圖、書寫…。 3. 多元方式參與學習（multiple means of engagement） 有安全感且有自信的學習，因此需提供有興趣的學習課程，讓學習者有選擇權，依其自身的興趣和喜好來積極地彈性參與學習。