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科目:教甄◆教育專業科目
參考書:張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
章節:Ch3.社會發展與教育
主題:維高斯基認知發展
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目錄
編輯
張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
Ch1.教育心理學研究的新取向
Ch2.認知發展與教育
Ch3.社會發展與教育
維高斯基認知發展
維高斯基對遊戲的看法
維高斯基
維高斯基/ Parten 幼兒遊戲行為
Ch4.行為主義心理學的學習理論
Ch5.認知心理學的學習理論
Ch6.人本主義心理學的學習理論
Ch7.學習動機與學習理論
Ch8.智力因素個別差異與學校教育
Ch9.非智力因素個別差異與學校教育
Ch10.從教學理論到教學目標
Ch11.兩種不同的教學取向
Ch12.教學效能與教學評量
Ch13.班級經營與行為自律
主題:維高斯基認知發展
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認知發展心理學家Vygotsky 認為語言是在複雜的社會文化互動中的一個重要媒介工具,且語言與心智之間有密切的互動關係(Vygotsky, 1978) 。語言是主要照顧者或較有能力的成人在與兒童互動的過程中,與兒童溝通,並藉以調控及修正兒童行為的工具,兒童在成長過程中,從社會互動中的對話經驗學習,並將這些對話過程內化,進而採取自我調控( self-regulation) ,以幫助認知學習、情緒表連與行為的自我引導。因此, Vygotsky ( 1987 )認為在心智思考與認知概念形成的過程中,語言扮演重要輔助支持性的角色。 維高斯基鼓勵孩子利用3~7歲的自我中心語言(egocentric speech)調和思維,助益認知發展,提升問題的解決能力,這過程是種認知式自我指導(self-instruction).. 同時這也是種自我調控的能力(self-regulation).....這的確不是Vygotsky講的 這是班度拉(Badura)提出的...此題只是借這個名詞來形容此題的重點
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關鍵字:
自我調控
、
self-regulation
、
Vygotsky
、
心智
、
心理學
、
社會互動
、
社會文化互動
、
維高斯基認知發展
、
自我中心語言
、
自我指導
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