主題:能力分班或常態編班


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  個人意見: 以下是引教師省思的文章,希望未來考上老師的教師們能夠多多關注在現存體制下的弱勢學生....   讓程度不同的孩子勉強在同一班,會讓跟不上的有挫折,而程度好的覺得無趣、失去深化學習的機會?  分成前後段班仍會有前後段生的問題,而讓不同程度的孩子都能進行學習,正好就是教學專業要解決的問題, 不管是能力分班或常態編班都一樣。 我們常常用課業學習來考量分班,而忽略了「班級」不只是孩子們學習知識的場所,更是他們共同生活的「單位」,因為每個孩子都不同,家庭背景不同、學習能力不同、喜惡不同、想法不同、優點弱點也都不同,跟我們所生存的社會正好一樣,所以,在這樣一個正常的班級裡,孩子可以學習到跟不同的人相處、跟不同的人交流,從他的小班級去認識天地的廣闊,因為瞭解自己與他人間的「差異」,也就更進一步的認識自己,而這種尊重差異的能力,對課業學習其實也很重要,它是合作學習的起點,就跟老師們做協同教學一樣,截長補短共同成長。 程度不同的孩子在同一班會不會讓跟不上的有挫折?那就要看我們鼓勵的是合作還是競爭!畢竟,這是教學專業的問題,而不是孩子們的問題。 說起來,大家都會同意生活教育很重要,但一遇到升學考試的現實,又好像什麼都能拋棄,「反正要後悔也是以後的事,先把小孩擠上高中大學再說。」「雖然這樣逼也不保證一定上,但不逼就不放心」,這是很多父母老師的心情。然而,這樣炒短線,小孩的損失真的大了! 能力分班讓前段學生對知識倒胃,後段學生放棄學習 我國的實況就是依主要學科的成績來分班,無論班級名稱是什麼,沒被分進好班的學生,自然會有自卑心態,無論依學者研究或者實務經驗,這種自卑心態無法因為學校有什麼「配套」而可消除,他們基本上會覺得自己的資質是不適合學習因而會放棄學習,而前段班的孩子每天考很多試、讀很多課本,參加很多輔導課跟補習,為了學校的升學率,從早填鴨到晚,待有幸考上大學不再有讀書壓力時,就一本書也不讀了,這就是整個社會讀書風氣很差、出版業經濟產值也高不起來的緣故。  人類大腦記憶機制有短期記憶跟長期記憶,考完試就忘光的知識就是只存在短期記憶的,「  填鴨」基本上是強化短期記憶,而能力分班所帶來的學習痛苦、被分類的不平、對自我的膨脹或貶抑,雖然不是教育者要教給學生的,但一樣會影響他們,這在學習理論上稱為「潛在學習」,不幸的是,潛在學習經常是最有效的學習,它進入的是大腦的長期記憶,影響一輩子 (FROM:http://hef.yam.org.tw/resea..

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關鍵字:常態編班潛在學習能力分班填鴨尊重差異後段學生班級合作學習單位