主題:特殊教育法第27條


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本法第二十七條所稱個別化教育計畫,指運用專業團隊合作方式,針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫,其內容應包括下 列事項: 一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、 健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。 二、學生家庭狀況。 三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。 四、適合學生之評量方式。 五、學生因行為問題影響學習者,其行政支援及處理方式。 六、學年教育目標及學期教育目標。 七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。 八、學生能參與普通學校 (班) 之時間及項目。 九、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。 十○、學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中 (職) 三年級學生之轉銜服務內容。 前項第十款所稱轉銜服務,應依據各教育階段之需要,包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。 參與擬定個別化教育計畫之人員,應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等,並得邀請學生參與;必要時,學生家長得邀請相關人 員陪同。 家長是當然成員,學生方面得邀請,得不邀請,學生得參加,得不參加→非當然成員   C這個選項很糟.有愛無礙只是執行委託計畫的單位,就算是形式上的習慣或原則 《特法施行細則》第 19 條 IEP每學期至少檢討一次。比起法源具有效力, 這個不太應該出成考題... 個別化教育計畫&轉銜服務 特殊教育法施行細則第9條 修正日期  民國102 年07 月12 日 本法第二十八條所稱個別化教育計畫,指運用團隊合作方式,針對身心障 礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫;其內容包括下列事項 : 一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。 三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。 四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。 五、學生之轉銜輔導及服務內容。 前項第五款所定轉銜輔導及服務,包括升學輔導、生活、就業、心理輔導 、福利服務及其他相關專業服務等項目。 參與訂定個別化教育計畫之人員,應包括學校行政人員、特殊教育及相關 教師、學生家長;必要時,得邀請相關專業人員及學生本人參與,學生家 長亦得邀請相關人員陪同 那特教生的IEP(個別化教育計畫)撰寫怎麼說??? 在每一個群體中,各成員的特質都會有差異性存在,在教育普及且兼顧教育機會均等的條件下,學校普遍被要求依常態方式編排班級,則在班級常態分配曲線圖中,左右兩端的學生不適合在大班級中接受教育。尤其代表學習能力低的左端學生,他們在教學上無法像一般學生一樣使用相同的教材、教法與評量標準。他們需要一套適合於他們的心智水平的教育方案,以為教師施教的依據,並提供教師、行政人員作為評估教學效果與績效的標準。此教育方案是針對學生個人或具同質性的一組學生而設計的方案,稱之為個別化教育方案(Individualized Education Program,簡稱IEP)。美國在1975年的94-142公法中即特別規範個別化教育計畫的實施與落實,以提供3~21歲的殘障學生,接受適當的公費教育。我國亦於「特殊教育法」(民國86年修法發佈)及「特殊教育法施行細則」(民國87年修訂發佈)中,將IEP列為特殊教育中強制執行的項目。即對每一位接受特殊教育服務的學生,教師應為其設計IEP,並依所擬定的IEP實施教學。 出自 http://www.zpes.tc.edu.tw/~specialedu/iep5.htm   1.特殊教育法施行細則第18條參與擬定個別化教育計畫之人員,應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等,並得邀請學生參與;必要時,學生家長得邀請相關人員陪同。 2.比較:(D)76.依據特殊教育法施行細則第十八條之規定在擬定個別化教育計畫時,有些人員是應該參加,有些人員則是規定為「得」 參加。請問下列哪種人員被定位為必要時「得」參加者: (A)學生(B)教師(C)家長(D)相關人員                                                      (95北縣幼稚園代理代課-幼教專業) 個別化教育計畫的內容 每一個IEP必須包括如下的內容 學生目前的能力水準           年紀小的或重度身心障礙者,評估重點在生活自理能力、語言能力。                     年紀較大或身心障礙較輕者,評估重點在學業能力或職業技能。                     敘寫內容可包括學生認知能力、溝通力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。                     學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。                     適合學生之評量方式。 年度的長程目標           以兒童目前的能力水準,在數個學習領域內決定年度長程教學目標,並設計課程的內容。 短程的教學目標 根據年度終點目標,詳細列舉每日教學活動的目標。 特殊教育服務 提供特殊教育安置的方式,如:自足式特殊班、資源班、住家、住院教學,並說明學科重點,每日﹝週﹞實施特殊教育的時數等。 教育相關服務 包括交通、語言治療、物理治療、每週服務次數、時間等。 實施日期和期限 實施的日期包括開始、結束、期限長度應明白記載。 評鑑標準和程序 評鑑必須以教學目標作根據,長、短程目標均需加以評鑑。 ( )35.我國特殊教育法規定,學校應於開學後1個月內訂定個別化教育計畫?    

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