主題:讀寫萌發的發展及習得指導階段


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讀寫能力自然萌發的理論基礎,受到了維高斯基(Lev  Vygotsky)的鷹架理論影響甚大。 維高斯基曾經以三個讀寫能力的主要概念:文章的概念、字詞的概念、字母的概念;提出習得讀寫萌發概念的四個指導階段。 ※ 兒童讀寫主要概念習得的四個指導階段表 發展階段 文章概念 字詞概念 字母概念 指導原則 ■第一階段 天生發展層次 自發性運用故事中的字詞與片語。 優良的字形觀察者,但沒有轉錄語言的企圖,也不瞭解文字代表語言。 玩語音與非語音的聽力遊戲 自然地涉入或探索:需要教師提供兒童探索讀寫活動與事件的機會。 ■第二階段 有限度利用符號。 在成人協助下組織故事結構,或將故事內容再延伸。 在成人引導下,會注意與利用印刷文字、標籤。 能隨不同的音節語調型態跳舞、行進和走路。 有中介的學習:教師和兒童在有支援的情況下,參與新的活動。示範與操作是常用的技巧。 ■第三階段 有效利用符號或工具 幼兒使用道具表現出事件與故事情節。   能使用已知的音和字建立詞和片語,並擴展他所瞭解的概念,以及用新的文字概念。 幼兒可能可以自已閱讀和書寫,建構目標在造出有意義和有溝通性的信息。 自發的學習及有道具的練習:教師可安排兒童獨立工作,作自發的學習,或提供和同儕合作的機會。 ■第四階段 歷程內化不需外在符號 幼兒能認知及陳述有結構的規則。 已經能夠辨詞與使用字詞為基礎的拼字型態。 字母的建構完全包含在字詞與文章概念的發展中。 內在或獨立的活動:學生能在沒有輔助下完成作業,且經概念思考談論能得到基層概念的理解。  

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