主題: 影響單元教學法的理論


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 影響單元教學法的理論:   (一)  進步主義   杜威認為教育即生活,教育提供學生解決生活問題,適應環境的經驗,教育應與生活結合,教育經驗應從學生生活週遭的實際經驗為起點,經驗應該是一個統整的有機體,經驗不斷在成長,新經驗的累積應該立足於舊經驗,片斷的經驗成有機結合,經驗與產生的情境是一體的。  教育的目的是發展、啟發兒童,不是記憶背誦學科知識,強調教育應以兒童為本位,教學要能讓幼兒有機會自己做,自己學,自己去解決問題,例如:幫助幼兒了解平,經由過程中建構自己的經驗,了解平衡的概念,這就是所謂的「做中學」的意義。   (二) 完形學習原則   根據完形心理學的理論,完形學習原則是在說明人類心理學習任何一件事物時,必先掌握其完形整個的架構,然後對其組成分子做詳細分析,並不時向完形整體作來回的探索。   (三) 差異心理學   重視人類之個別差異,認為人類的能力和興趣各不相同,因此單元設計必須考慮幼兒個別差異的能力、興趣與需要。  

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關鍵字:完形學習原則差異心理學進步主義單元教學法