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考選部命題大綱-教育哲學

主題:教育本質:規範、功能、內涵、時代


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歐陽教從四方面嘗試歸納對教育本質有下列的說法 •規範性:Education as betterment(教育是人類求好的歷程與成果) •功能性:從功能性著眼,如教育即生長、潛能的開展、社會的適應、文化的陶冶、知識技能的傳授等。 •內涵性:從教育重要的內涵或因素來定義。如Dewey講的教育是「體智德等正向的經驗之發展。」又如一般說法,「教育是發展個體潛能 ,改造社會,繁衍文化內容,與促進人類和平的活動。」 •時代性:教育意義常因時代及社會人群變遷。過去談教育多側重青少年的養育教化(上行下效)。但現在教育意義眾多,有重民主平等者,有強調終身學習者,甚至有反學校教育者(學校已死!!)。教育的意義也不限於兒童教育(Pedagogy),而兼指成人教育Andragogy,甚至老年教育。 文出:教育是什麼教育的意義與教育原理 37. 下列何者屬於教育的敘述性意義?  (A)教育即求好  (B)教育是教人為善的歷程  (C)教育是將潛能由內而外引導出來  (D)教育是使自然狀態的人成為理想的人 網路自編from好心人201-300/1367#2387 果然還是PTT強大  以下為摘錄 請大家參考 教育的意義 : 廣義:指自然環境和社會環境對個人所施的種種影響;凡是利用任何塑造個人潛在能力的 : 正式或非正式的歷程來改造個體的經驗,幫助其身心發展都為教育。 : 狹義:即指學校教育 : 敘述性意義:教育是將潛能由內而外引導出來。教育的目的在於訓練官能,由訓練所獲得 : 的記憶、注意、觀察與推理能力,就可應用於一切生活活動中,為形式訓練說。 補充一下資料,作為參考, 在【黃光雄。教育概論。師苑。P.7-P.8 】有三種教育的定義 (這三種定義是有可能會重複的): 1.規範性及敘述性定義: (1)規範性:教育語句定義為追求一種正向價值 如果用中文界定教育多屬之,有濃厚規範性,都強調追求善及向上, 例如:以善先人為之教。教,上所施,下所效,育,養子使作善也; (2)敘述性:西方比較屬於教育的敘述性意義, 即用具體的行動歷程來界定抽象的教育本質,例如引出、發展等) 2.功能性定義:受到西方對教育的定義之影響,多重視一種行動性的功能, 教育學界也常用功能性定義來界定教育, 例如:教育即生長、教育是潛能發展、教室是自我實現等。 3.內涵性定義:則多偏重於舉出重要的內涵或是因素來界定教育, 例如:過去常以德智體群美,作為教育的內涵因素。   規範性 教育是人類求好的歷程與成果;追求政向價值的規範歷程與效果。 「修道之謂教」(中庸)、「以善先人者謂之教」(荀子修身篇)、「敎也者,長善而救其失者也」(禮記學記篇)、「敎,上所施,下所效也;育,養子使作善也」(說文解字) 西文educate、educare、educere→引出:養育、引出、發展等歷程或功能。 功能性 重視行動功能;描述教育行為的方法或程序。 教育即生長、教育是經驗的改造、教育是自我實現、教育是潛能的發展、教育是社會適應;教育是文化陶冶、或文化傳遞與創造;教育是知識技能的傳授。 內涵性 舉述重要的內涵或因素作為定義端,來界定被定義端。(通常敘述較長) 「師者,所以傳道、授業、解惑也。」「教育是發展個體潛能、改造社會、繁衍文化內容與促進人類和平的活動。」 時代性 過去:注重上對下的教導、學校教育→現代:教學相長、終身教育 「吾愛吾師,無更愛真理。」

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關鍵字:規範性教育的意義敘述性教育內涵性時代性杜威功能性協調與適應自我實現