目錄 編輯

考選部命題大綱-教育哲學

主題:修訂版Bloom教育目標


想要觀看完整全文,請先登入

19. 李老師在教授「食物的營養素」單元時,希望學生能達到Bloom認知歷程中不同層次的目標,請問下列哪一個教學目標可達「創造」的層次? (A)能分析自己早餐食物中所含的營養素  (B)能知道食物中所含的營養素,並拒絕垃圾食物  (C)能選擇適當的營養素,設計健康的減重食譜  (D)能尌同學設計的減重食譜,選出最符合健康原則的食譜。 桃園縣101年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆詴#8600 答案:C 難度:簡單 統計: A(2),B(1),C(964),D(191),E(0) 個人分析: 尚未作答 考用筆記:沒有考用筆記,新增   最佳解!   Yifang Chiou 高三上 (2012/10/16 02:08):8人      (A)分析早餐的營養素-->分析 (B)能拒絕垃圾食物-->應用 (D)能選出最符合健康原則的食譜-->評鑑   有誤請大家指正!     修訂版Bloom教育目標分類法先依知識向度和認知歷程向度,形成一個二維矩陣後,再進行教育目標的分析。 一、知識向度(Knowledge Dimension) 認知領域教育目標分類法修訂版將舊版的知識層次獨立出來,自成一個向度。知識向度屬名詞詞態,以學習內容為主,目的在協助教師區分教什麼;並延續跨領域的觀念,將知識區分成四類: (一)事實知識(Factual Knowledge):指學生應了解的術語,或是學生想進行問題解決時必須知道的基本要素。包括:1.術語知識。2.特定細節及元素知識。 (二)概念知識(Conceptual Knowledge):乃從較複雜、較大的基本元素間,抽取共同屬性,予以分類形成的知識。包括:1.分類和類別知識。2.原理和原則的知識。3.理論/模式/結構的知識。 (三)程序知識(Procedural Knowledge):指知道如何做某事的知識;通常是一系列或有步驟的流程,以及決定何時運用不同程序的規準。包括:1.特定學科的技能和演算知識。2.特定學科的技術和方法知識。3.運用規準的知識。 (四)後設認知知識(Metacognitive Knowledge):指一般對認知的認知以及對自我知識的認知和覺察;含認知知識、監控、控制、調整認知。包括:1.策略知識。2.認知任務知識(包括脈絡和情境的知識)。3.自我知識(self knowledge)。

想要觀看完整全文,請先登入


關鍵字:Bloom泰勒(R. Tyler)目標模式程序知識事實知識精粹主義內容屬性莫禮生(Morrison)完全參與者菲力普66寫作策略